基于“互联网+”的英语智慧课堂的课例研究

任建生

摘 要：本文以一节英语课为例，从教学目标、学习者特征、教学重难点及解决措施、教学设计、媒体作用、教学反思等方面着手，探索基于互联网+的英语智慧课堂的教学实践，从中得出启示。在今后的课堂教学实践中，笔者将积极尝试和探索，依靠数据科学决策，及时调整课前的教学预设，优化和改进课堂教学进程，促进信息技术与课堂教学的融合创新。

关键词：互联网+;智慧课堂;课例

一、引言

基于“互联网+”的智慧云校园教师的应用研究，是我校2016年9月开展的安徽省教育信息技术研究课题《基于互联网+的智慧云校园的建设与应用研究》（课题立项号 AH2016130）的研究内容之一。“互联网+”背景下的智慧课堂，实质上是基于动态学习数据分析和“云端”运用的新型课堂教学形态，是由系统（信息化平台和工具）、人（教师和学生）及其活动（课前、课中、课后教学环节）等组成的现代信息化课堂教学体系（刘邦奇，2016），旨在推动自主学习和个性化学习，促进学生核心素养的培养。本文以一节英语课为例，说明智慧课堂在英语教学中的运用。

二、课例背景

我校初一英语老师执教的“Task—Let ’s go shopping”采用智慧课堂这一教学方式，充分运用平板电脑和网络学习空间，对学生答题情况进行大数据采集和分析，实现个性化精准辅导、精准推送，课堂气氛活跃，成效显著，获2017年度芜湖市中学信息技术与课程整合现场教学比赛中初中组一等奖，被推荐参加第十六届“全国中小学信息技术创新与实践活动”教师竞赛项目（“智慧课堂”名师优课展评赛项）。

三、教学案例分析

Unit 7 Task—Let ’s go shopping！

Teaching aims（教学目标）：

1.Knowledge Aims：

1）to identify some new words

2）to learn the new sentence structure：“there be …”

2.Ability Aims：

To create their own passage about their favourite shopping mall

3.Emotional Aims：

By describing a shopping mall in their hometown，the students can love and learn more about their hometown.

【学习者特征】

本課面向刚刚步入初一的全体学生，这一阶段的学生掌握的词句较少且偏简单，写出文段的能力较弱，但学生的表达欲望强烈，积极性高，因此只要做好面前语言表述的铺垫，完成这节课的重点——写出一篇题为My favourite shopping mall的文章将不再困难。

【教学重难点及解决措施】

教学重点：学会并正确运用there be句型

教学难点：如何运用所学句型写出文章

解决措施：本堂课借用“智慧课堂”这个平台实现课内翻转，利用微课形式讲解知识点，了解学生共性问题以及薄弱知识点，实现精准备课。在课堂上，设置小组讨论和拍照上传环节，活跃课堂气氛，提高课堂互动频率和效率。课后，让学生完成作业后上传至班级空间，学生之间互评，完成作业的积极性也随之提高。

【教学过程】

Step 1 Learn the sentence structure.

【设计说明】采用“翻转课堂”模式，实现课内翻转。老师利用智慧教育平台播放微课，讲解知识点，并设置在线测学环节，查看学生学习报告，并让学生现场练习，牢固掌握句型。

学生观看微课，实现在线测学。通过答题报告，教师看到学生对three is接单数名词掌握较好，准确率达98%，但对于第三题：

There

some water and many flowers on the table.

A.is   B.are   C.has   D.have

选B项的高达90%，选择正确选项A的只有10%。老师及时了解到这个学生共性问题，重点讲解“就近原则”并精准推送了同类试题。

【媒体作用】播放微视频，对学生进行在线测学，并立刻生成学习报告。通过在线测学，及时、准确地了解学生的学习情况，同时为学生提供实时的反馈。

Step 2 Prewriting

Actⅳity 1：Fill in the blanks.

Fill in the blanks in a letter from your friend，Millie.

【设计说明】将课本上的习题稍加改变，使用英语中的情景教学法，给学生设置一个情境。

让学生完成相对应的练习，把一封信填完整，锻炼学生的创造性思维能力。

【媒体作用】利用智慧课堂的点读功能，穿插听力训练，并使用其互动功能——PK 板打分，形成良性循环，调动学生积极性。

Step 3 Whilewriting

Actⅳity 2：Discussion and writing

1. Provide a situation：

Millie wants to visit your hometown，Wuhu. you will write a letter to introduce a shopping mall.

2 .Four students a group.

【设计说明】在写作环节设置分组讨论，便于让更多的学生参与到课堂活动中。学生四人一组分组讨论，明确分工，组员互评，在讨论、写作中提高语言的综合运用能力。

【媒体作用】展示写作的注意事项和写作内容。

Step 4 Afterwriting

Actⅳity 3： Present your article

Take photos of your passages and present them.

【設计说明】学生拍照上传作文，并由各小组推荐一人上台呈现作文。这与在线测学的上传有所不同，更加直观。学生在评价作文的时候，理解了作文评价的标准，获好评的学生获得成就感。

【媒体作用】使用平板电脑拍照上传作文让学生感到新鲜从而积极配合。让学生现场练习，教师及时反馈，实现讲练效果及时评，这也是智慧课堂的优势所在。

Step 5 Homework

After class，please write your favourite shopping mall.

【设计说明】布置作业，教学生如何把写好的作文上传至班级空间。课后做好家庭作业，并及时上传至班级空间。

【媒体作用】播放视频，教师批改与学生互评同时进行，帮助学生分析自己的学习情况，为每位学生一键布置个性化作业，实现个性问题针对练。

【课后反思】

本节课的课堂上，学生人手一台平板电脑，通过讯飞提供的服务器，快速生成学习报告，抢答器帮助学生与教师进行即时问答互动，激发了学生的兴趣，整个课堂瞬间成为热血沸腾的竞技场。但同时，在使用平板电脑时，由于技术原因，有时学生设备未能及时连接网络，只能和他人共用，影响了学习效果和注意力。以下环节需要改进：

1.课前环节：学生观看以there be句型为教学内容的微课时，试题难度梯度不够，可增加主观题，提高学生综合运用英语的能力。

2.抢答环节：教师课堂上对每组的学生应加强指导，还要关注没有举手、性格内向的学生，不能只让几个反应快的学生唱独角戏。

3.拍照上传作文环节：分享的图片被压缩，清晰度降低，学生上传的作文不够清晰等问题。这些需要在以后的运用中解决。且教师也不可能一一点评每篇作文，还要和课后的面批相结合。

四、智慧课堂教学实践的启示

（1）制作微课——智慧课堂的前提。好的微课让学生对课程的重难点进行自学，有利于学生自主学习能力的培养。根据使用阶段的不同，对微课有不同的要求：一是课前使用微课，突出针对性。通过微课来进行课前预习和课前合作学习，能激活学生认知体系中已存在的相关话题的背景图式，帮助学生更好地学习新知识。二是课中使用微课，突出灵活性。教师可以按需将微课应用在课堂的各个环节，在导入新课、突破重难点、练习巩固、课堂小结等方面，拓展教材的深度和广度，增加课堂的趣味性，提高课堂教学效率。三是课后使用微课，突出层次性。在巩固复习、拓展延伸、课后作业等方面，满足学生个性化需求，让学生“在用中学”。

（2）大数据分析——智慧课堂的关键。传统课堂主要依靠教师的个人教学经验对课堂上学生的学习行为进行判断和制定教学决策，智慧课堂靠数据说话，依据学生学习行为大数据挖掘分析与决策，用直观的数据了解学生对知识掌握的水平（刘邦奇，2015），进而实现对学生的精准分析、个性化辅导。

（3）师生互动——智慧课堂的标志。与传统课堂相比，智慧课堂赋予每个学生极高的参与度，这正是吸引学生爱上课堂的魔力。教师要充分发挥学生的主动性，提高学生的参与度和获得感。

五、结束语

智慧课堂将引发课堂教学的全面变革，对传统教学结构产生“革命性”的影响。教师作为智慧教学活动的设计者、经历者，必须大力提高自身的信息素养，创造性地改进教学模式和教学方法。在今后的课堂教学实践中，笔者将积极尝试和探索，依靠数据科学决策，及时调整课前的教学预设，优化和改进课堂教学进程。通过智慧课堂，挖掘学生潜能，培养学生智慧，促进信息技术与课堂教学的融合创新。

参考文献

[1]中华人民共和国国务院国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z]，2010.

[2]刘邦奇.智慧课堂：“互联网+”时代的课堂变革[N].江苏教育报，2016.

[3]程晓堂.英语教学与信息技术的深度融合[J].中小学数字化教学，2018（01）：6-9.