浅谈高中英语教学中学生核心素养的培养

张越

摘 要：随着时代的发展，国际交流日益密切，在这样一个社会大环境下，英语作为一门世界性的语言，越来越被人们重视，英语学科在学生学习生涯中占有重要位置，而高中英语学科教学则显得更为重要。在高中英语课堂教学活动中，教师不仅应当注重学生课堂内容和基本知识的学习和掌握，同时也应当加强学生英语各方面能力的提升和核心素养的教育，使学生在英语知识之外，得到思维质量，文化品格，学习能力的发展。

关键词：高中英语教学；核心素养；培养

在高中教育的英语教学中，核心素养，培养的实现依赖于具体阶段性要求，依赖于教师观念的转变和能力的提升，融于听、说、读、写技能的培养之中。技能教学与核心素养培养是相互促进，逐步进行的，使学生在获得语言交际能力的同时，其思维质量，文化品格，学习能力也得到良好的发展。要想培养初中学生英语核心素养我们首先要改变教学理念和教学目标，然后改变教学内容，并且运用恰当的教学手段才能实现核心素养的培养。

一、英语核心素养的内涵

素养指的是平日的修养，他并非我们传统意义上所说的知识和能力等。它是知识、能力、态度或者价值观等各方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。英语学科的核心素养包括语言能力、思维质量、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等；思维质量是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理质量和思想道德质量。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。

二、高中英语核心素养培养方向

高中英语核心素养的培养方向主要有四个方面：一是道德素养，道德情感就是个人道德意识的构成因素，就是做人做事的行为准则和规范。就是要培养学生的学习兴趣以及个人意志、利益、正义感方面的培养，还要培养学生辨别真善美的能力。根据社会发展新变化、科技进步新成果，及时跟新教学内容，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观；二是文化素养，跨文化交际能力，与不同文化国家的人交际，我们只有充分了解各国的文化差异，才能很好地传播中国文化，充分理解和尊重异国文化。通过文英语化素养培养，学生对于以后的英语沟通来说，就可以更好地理解，能够站在更广阔的角度看问题；了解更多的异国的风土人情，可以扩展学生的文化视野，激发对于外面世界的渴望以及学习英语知识的欲望；

三是语言能力，学习英语最基础的目的是用英语沟通，但是我们这里说的语言能力的培养是多方面的，包括学习策略、语言知识、运用能力和自主学习能力等方面的培养；四是思维培养，主要包括学生进行逻辑思维的能力、联想思维能力和创新思维能力的培養，逻辑思维能力就是能够通过基本的概念对所学的东西进行思考的能力，在具备这一能力的基础上学生可以进一步提高解决问题的能力，联想思维就是指在全文方多角度研究问题的时候可以寻求多种途径探究问题，比如学生在记忆单词利用联想记忆法，既能提高记忆难度也能提高学生学习兴趣，学生创新思维可以使学生更加有效地学习，提高语言的运用能力。

三、高中英语核心素养培养途径

1.融入核心素养，优化课堂教学目标

英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。要想提高学生的综合语言运用能力，我们就要融入核心素养，优化课堂教学目标。必须以学生主体，悉心传授知识，加强能力培养；并且尊重学生个体，注重教学的方法与过程；同时融情感熏陶与学习活动于一体，使情感、态度与价值观达成辩证统一。只有这样，才能加快改革步伐，走出误区，真正把新课程的教学目标落实到英语教学当中。

2.塑造核心素养，改进教学方法

在传统的英语教学方法中，老师一般采用灌输的方式，严重抑制了学生的学习积极性和主动性。在创新教育下，老师应当塑造核心素养，改进教学方法，对教学方法做出调整，根据学生的实际情况，采用积极灵活的方法，充分调动学生的积极性和主动性。如：在教授学生语法时，平时语法课非常枯燥，老师口若悬河，学生却昏昏欲睡，达不到预期效果。因此在讲解这节课时，采用微课、思维导图等先进教学方法，让学生通过自主学习的方式完成本节课的学习，学生积极性高，课堂效果良好。总之，我们在课堂教学上应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”等教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学生学习交流和自主探索的过程，着实把教学重点放在学生学习能力的培养上，帮助学生掌握科学的学习方法，形成有效的学习策略，提高学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

在课堂教学中尽量的给学生提供交流的场所，尽量把书本上死的知识点变成现实中的交际英语，让学生活学活用。这样不仅学生印象深刻，容易学会，教学课堂也会相对轻松有趣，教师教学也相对轻松得多。因此有必要采取多种多样的教学方式，可以是情景对话，可以是多媒体教学，也可以是交际英语，甚至可以带领学生去实际生活中学习英语。

3.培养学生核心素养，创设交际情境

在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔划等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。例如：在课堂学习英语短文时，让学生以对话的形式，分成小组展示表演，学生参与度很高，在活动中不自觉的就已经掌握短文的精髓。这样的语言环境怎能不让学生们心动，他们又怎能不参与其中呢。

四、结语

语言的学习是一个相对比较长期的工程，对于高中阶段的英语教学来说，我们需要做的还有很多，只有尽心去做，努力改革教学现状，切实提高教学质量，才能使学生提高英语能力，跟上时代的发展。

参考文献：

[1] 教育部引发《义务教育英语新课程标准》（2011年版）的通知，2011.12.28.

[2] 张艳艳.思维能力在英语语言学中的培养研究[J].延安职业技术学院学报.2014（2）：80-81.