高中生政治学科核心素养培养对策

摘 要：高中政治教育作为德育的重要途径，是培养学生政治核心素养，引导学生树立正确世界观，形成良好道德品质的重要途径。本文首先介绍了政治学科核心素养的内涵，然后分析了高中政治学科核心素养的培养对策，以期对高中政治核心素养教育带来启发。

关键词：高中政治;核心素养;对策

一、政治学科核心素养的内涵

在学校教学中，不同学科的核心素养存在一定的差异，但是新课程指出，每门学科都应该重视核心素养，以培养基本的学科素养为学科教学目标，政治学科自然也不例外。在《思想政治课程标准》中明确指出，要重视学生多方面的发展潜力，并且针对学生思想活动所具有的独特特征，即可塑性、多变性等，应当采取合适的方式，引导学生认同正确的价值标准。这些要求为我们进行政治学科核心素养教育提供了重要的参考依据。

所谓的政治学科核心素养，指的是学生通过政治教学和实践活动，获得基本的政治知识和技能，形成正确的政治情感、观念以及品质。就高中政治学科核心素养来说，教师应当引导学生树立中国特色社会主义的共同理想，形成正确的世界观、人生观、价值观[1]。概而言之，政治学科核心素养应当以培养学生完善人格为宗旨，使学生可以在更高的角度关注人生和社会，提高学生的问题思考和解决能力，增强学生的公民责任感，形成良好的心理素质和道德品质。

二、高中政治学科核心素养的培养对策

1.思维引领

加德纳是美国的著名教育学家，其代表理论是多元智能理论，他认为，人并不是单单享有一种智能，而是具有多种智能[2]。各种智能对人的全面发展都十分重要，而且彼此关联。基于这一理论，我们应当注重对学生生存能力、适应能力、体质、情感等多方面的培养，进而促进学生的终身发展。而要实现这一目标，应当在政治课堂教学开始前，设置一个有趣的导入环节，可以是脑筋急转弯，也可以是哲理性的笑话。

举例来说，在讲解《生活与哲学》一课时，其中有一个关于“一切从实际出发，实事求是”的知识点，在讲解前，我为学生准备了一个小故事：在一次智力竞赛中，有一道这样的题目，“如果卢浮宫失火，只能抢救一幅画，应当抢救哪一幅画”，贝尔的答案是最佳的，你觉得贝尔的答案是什么？然后让学生进行讨论和交流，最后我展示出贝尔的答案：抢救距离窗口最近的。然后引导学生感悟：懂得舍弃，根据实际情况，一切从实际出发。

2.问题对话和情感素材引领

在进行高中政治教学的过程中，应当使课堂具有一定的温度和深度。温度是指情感对话，教师应当设置问题情境，并使问题更加贴近学生的实际生活，引发学生的共鸣;深度是指知识，教师应当根据学生的学习规律，循序渐进，不断提高知识的深度，提升知识问题的难度和挑战性，激发学生的创新思维[3]。因此，在进行高中政治教学的过程中，教师需要有意的情感素材分析和问题对话，引导学生积极参与到课堂教学中，充分表达自己内心的真实想法，在掌握知识的同时学习为人处世的方法，在情感体验中促进思想品质的升华。

举例来说，情感素材引领要求教师要改变传统的教学方式，采用新的教学模式进行政治教学。新课改要求进行“有价值”的教学，以学生的日常生活为基础，发现和挖掘其中蕴含的教学资源，使知识可以鲜活起来。因而教师在创设问题情境时，应当选择实际生活中的案例，学生只有对日常生活中社会问题有足够的了解，才能促进政治核心素养的提升。例如在讲解《树立正确的消费观》时，教师可以让学生结合自身的消费行为进行分析，使学生分析正确的消费观的含义。

3.练习引领

练习就是书本知识进行巩固延伸，但是联系不仅仅是进行大量的题目训练，而是具有一般知识巩固、教学观点深化、教学效果检查的功能锻炼活动，同时具备提升道德认识、觉悟的锻炼。教师在进行教学的过程中，应当以学生的实际情况为依据，根据课堂教学内容，对练习内容进行精心的设计，将核心素养培育融入到学生感兴趣的领域中，这样不仅可以增加学生的积极性，同时可以促进学生解题能力的提高，知识面的拓展，最为重要的是提升学生的道德素养。因此在为学生设置练习的作业时，应当融入有关核心素养的题目，促进思想道德品质的提高。

举例来说，在学完《经济与生活》这一章中的“树立正确的消费观”时，教师可以要求学生参与到自己家庭的理财中，做一个月的家庭理財，记录自己家每一天的消费内容、金额，然后在月末的时候将所有的账目汇在一起，对自己家庭的消费进行客观的分析。通过这样的练习，可以使学生树立正确的消费观念，形成艰苦朴素的作风，珍惜父母的劳动成果。

4.在政治教学中引入时事政治

在高中政治学科核心素养的培养过程中，使学生掌握了解当前的形势政策，培养学生的政治观念也十分重要。但是我们知道，政治教材具有很高的系统性和完整性，因此在出版发行后，在很长的一段时间内不会进行大的变动，与社会的发展存在滞后的现象。例如我们时下讨论最热的五大发展理念、供给侧改革、精准扶贫、一带一路等战略，政治书中提及的比较少。另外，政治学习具有一定的难度，很多理论都十分抽象，学生在理解上存在困难，有的即使理解了可能也不知道怎么应用，如果教师能结合时事政治讲解，不仅能够简化学生的理解，而且可以培养学生的现代化思维，最终提高学生的政治核心素养。

参考文献

[1]蔡叔华.基于思想政治学科核心素养理念培育高中生的法治意识[J].长江丛刊，2017（11）：242-243.

[2]张道发.高中学生政治学科核心素养培养的实现途径探讨[J].中学课程辅导：教师教育，2016（11）：115-115.

[3]肖晓云.基于学科核心素养的高中思想政治教学实践原则[J].福建教育，2016（z6）：69-70.

作者简介：宋卫枫（1986.10-），女，汉族，甘肃省定西岷县人，甘肃省定西市岷县第三中学，二级教师，大学本科，研究方向：主要从事高中政治教学。