浅谈如何在高中物理实验教学中培养学生的核心素养

李靖

摘 要：核心素养的指标是根据学生个人的发展需要和社会的发展需要而拟定的，教师应该积极转变物理课堂教学方式，根据不同学生的物理学习状况而制订不同的教学计划，颠覆以前相对传统的物理教学方法，为学生的物理学习提供更为满意的教学服务，尽可能地协助高中学生提升物理学习的技能。本文从高中物理入手，对如何在高中物理实验教学中培养学生的核心素养进行了探究，希望籍此为高中物理教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。

关键词：高中物理;实验教学;核心素养;培养

前言：在高中物理实验教学过程中，如何在实验教学过程中培养学生们的核心素养，是每一名高中物理教师共同关注和关心的问题。我们实际教学中，可以从立足物理实验教学，根据实验建立模型，精心设计实验这几方面培养学生核心素养。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。

一、立足物理实验教学，培养学生核心素养

众所周知，物理实验是一项具有很强实践性的教学，但高中生在实验实践中存部分学生存在动手能力弱的现象，再加上由于教学时间不足，教师不可能反复操作一项实验或依次指导，基于此，教师便可以通过小组合作的方式解决该问题，同时还能培养学生之间的合作探究精神，这对于他们日后的学习和生活具有重要的意义。例如，在学习《匀变速直线运动的实验探究》这一部分时，为了使学生通过对实验的设计，培养他们积极主动思考问题的习惯，并锻炼其思维的全面性、准确性和逻辑性，以及能培养学生在科学研究中尊重实验事实的科学态度，并能通过共同探讨和实验，让学生感受探究过程的开放性与协作性。上课之初，我按照学生们的学习能力、性格、性别、课堂综合表现等等条件将他们分成了几个不同的学习小组，接着，我引出了这样的一个引子，如：“直线运动的形式多种多样，有匀速、变速、匀变速等，你们能不能举几个你生活中见到的匀速直线运动的例子。”随着我的讲解，学生们在组内讨论后得出的结论是汽车（火车、自行车等）在启动加速（或紧急刹车）时，物体在下落时，小孩在滑滑梯时等。听到学生们的组的结论，我引导学生在组内用手拖动一条纸带在水平桌面上向前移动，同时让另一位同学用纸笔（打包笔）并用仪器计时，并让学生观察了解拖得纸带的手的运动情况，在巡视各小组实验的过程中，我适时的对出现实验失败的小组给予引导，在提升各小组协作能力的基础上，提升学生的物理思维和科学探究精神。

二、根据实验建立模型，培养学生核心素养

科学探索往往是从我们生活中得到启发的，因此，教师在教学过程中可以将生活与物理教学内容结合起来，这样不仅能够深化学生物理核心素养的提升，还能通过生活化实验提升學生对物理知识的理解，从而让学生在生活实践中探求物理的痕迹，强化物理思维，促使学生的核心素养得到更深层次的提升。例如在教学“速度与加速度”一课时，为了使学生理解平均速度、瞬间速度、加速度的概念，知道速度和速率以及它们的区别，并能利用极限法由平均速度推导瞬间速度。上课之初，我引导学生利用自己实验桌上的打点计时器、斜面、小车、纸带等仪器来研究变速直线运动的快慢，并在学生实验的过程中引导学生对纸带打的不同时刻的点进行分析、重点指导如何采集数据进行分析。这样的教学设计，不仅培养了学生物理思维能力，还使他们核心素养得到挖掘。

三、精心设计实验，培养学生核心素养

在高中物理教学中，实验教学是教师对学生进行核心素养培养重要的途径。鉴于此，高中物理教师可以根据学生自己对知识掌握的层次高低以及认知水平制订相应的实验教学，这样的教学方式，不仅能够培养学生的动手操作能力，还能够提升他们的物理核心素养。如在教学“相互作用”里的“摩擦力”一课时，为了使学生知道摩擦力的大小与什么因素有关，并能培养学生勤观察、多动手的习惯。我在学习这课时，提前让学生准备牙刷，等到正式学习这节课时我引导他们做一个非常有趣的小实验，如：“同学们，今天我们要学习的知识即摩擦力，现在我要求同学们跟我做一个小实验。”随着问我的讲解，学生们纷纷问我：“老师，什么实验啊。”我说：“首先，需要你们先拿出来我提前让你们准备的牙刷;其次，将牙刷放到桌面上;再次，用牙刷在桌面上进行摩擦。最后，观察牙刷与桌面有什么结果。”我通过这样的实验提升学生物理学习的兴趣，培养他们物理核心素养。总之，学生在我的引导下专心地做实验，完成以后，大部分学生会对实验后的反应感到疑惑。我解释道：“你们看到的结果就是摩擦力，当牙刷与桌面相接处时，它们发生相对运动时，桌面会对牙刷产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。”这样的教学设计，不仅使学生懂得了摩擦力，还培养了他们物理核心素养。

结语

高中学段的物理教学中，教师一定要想方设法地将学生的主体作用挖掘出来，培养高中学生的核心素养，为他们使用物理思维方法处理相关问题打下牢固的基础。除此之外，我们作为一名优秀的物理教师，在实验教学的过程中，要运用合适的方法激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中具备终身发展的核心素养，成为全面发展的人。

参考文献

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[3]张宗山.分析高中物理教学内容的细腻化处理[J].课程教育研究，2017（31）：186.