浅析如何实现高中语文教学中的美育渗透

王未灿

摘 要：当前，随着教育的不断深化改革，笔者发现高中语文教育越来越重视学生美学素养的提升，即教育部要求教师在平时的教学过程中，不仅要给学生讲解一定的文言知识，同时还要学会灵活地借助多种教学方式来促进学生美学素养的有效提升，从而促进高中生更加全面地发展。因此，作为教师，为了促进高中生今后更好地学习和发展，在日常的教学过程中，我们应当学会更新观念，改变思想，做到与时俱进，使得我们的教学方式融入更多时代元素，从而使得我们的教学方式更加符合当下高中生的发展特点，从而不断推动高中语文教学水平的有效提升。

关键词：高中语文;美育渗透;有效策略

众所周知，高中语文教学是一种综合性的教学，如果教师仅仅是以提高学生学习成绩为教学目的开展教学的话，未免有点太功利和太单一，这也不利于学生今后的学习和成长。那么，怎样才能促进学生更好地学习和发展呢？笔者认为高中语文教师应该将目光放长远一些，既要学会采取有效地教学方式来激发学生的学习兴趣，提升学生学习效率，同时还要学会着眼于学生的综合素质的提高，学会从不同角度，借助不同手段，培养学生的文学鉴赏能力、美学感悟能力，这样才能使得我们的高中语文教育发挥它真正的作用，实现它的价值。据此，笔者将简要分析当前高中语文的教学现状，同时就如何促进美育在高中语文课堂教学中的有效渗透提出几点拙见，希望能为广大高中语文教师提供借鉴和参考。

一、当前高中语文教学现状

（一）教师缺乏培养学生美学素养的意识

众所周知，美育是培养学生鉴赏美和创造美的能力的教育，这不仅对于学生的全面发展有重要意义，而且对学生的诗意人生也具有巨大的促進作用。因此，可以说美学教育的开展对于高中生今后的人生发展和成长来说是至关重要的，但是通过笔者的调查实践发现，部分高中语文教师并没有认识到在高中语文课堂上开展美育的重要性，在实际的教学过程中，还是采用传统的教学方式，缺少一些可以真正培养学生的美学素养的教学方案，总是把教学关注点放在如何提高学生的学习成绩上，缺少其他领域知识的讲解与熏陶，长期下去，学生的美学素养水平也难以见到明显地提升。

（二）教学方法不当

通过笔者的实际经历得出，在高中语文的教学过程中，很多年纪较大的教师总认为传统的教育方式能有效提高学生的语文成绩，在平时的教学过程中，他们总是照本宣科地进行讲解，在课前学生没有做过练习题的情况下，直接看着答案给学生进行讲解，这样难以体会到学生在做这该题时的心情以及在做该题时遇到的阻碍，因此，在此种教学模式下，学生难以获得真正能帮助自身提高知识水平的技能。

二、有效促进美育在高中语文教学中开展的几点策略

（一）多媒体教学，提升学生美学素养

一般来说，我们不能想象一个不懂得爱美，不懂得判断和欣赏以及创造美的人，会有高尚的道德品质和崇高的社会理想。由此可见，美育对于一个人的成长和发展来说是多么重要啊！而语文就是开展美育的重要组成部分，学生通过学习语文中的字词佳句、优美散文等就会在无形之中培养起自身的美学能力，从而不断提高自己的美学感悟能力。因此，作为语文教师，为了有效培养地学生的美学素养意识，我们在教学过程中，就要学会引入一些较为有效地教学方式来培养学生的美学能力。

例如：当上到必修二《短歌行》这一首诗歌时，教师可以利用多媒体技术将曹操的生平事迹、人物画像等制作成多媒体课件，当教师对该首诗歌讲解完毕之后，再将课件播放出来让学生观赏，然后再询问学生该首诗歌是作者在哪一人生阶段写下的？之后鼓励学生进行讨论交流，这时教师会发现，很多学生都变得积极主动起来，纷纷加入到讨论中去。此外，教师还应当将该首诗歌的朗诵视频放到多媒体课件中去，当教师完成诗歌的讲解之后，播放朗诵视频给学生观看，通过朗诵者的朗诵、图片的展示，使得学生更加理解诗歌的优美所在，还可以让学生闭上眼睛感受作者的心境，使得学生更加理解作者的思想感情，这时教师会发现，学生都呈现出了享受的表情，这就说明学生感悟到了诗歌的美。因此，运用多媒体进行教学，一方面可以激发学生的学习兴趣，同时还可以通过对多媒体课件的学习，不断增强学生的理解能力，提升学生的美学感悟能力。

（二）进行角色扮演，得到美的慰藉

在教学过程中，为了使教学情境真切地再现在学生面前，使他们对文中的人物形象、思想内容能更准确地把握，教师可以让学生模仿、表演文中人物的动作、语言、神情，通过模仿让学生有身临其境的感觉，从而更好地理解人物内心世界的变化与人物情绪的波动起伏。

例如：当上到必修四《雷雨》这一篇课文时，在完成课文的讲解之后，教师可以让学生主动起来说出自己想扮演的角色，然后在进行自由组合，组合成一个个小组，之后给予学生一定的时间进行排练，之后教师可以选取一个合适的时间让学生以小组为单位在课堂上进行表演，然后对每一个小组给予适当的点评，通过这样的方式，确保每一个同学都能参与到课堂的互动中来，从而不断提高学生的课堂参与率。当完成这一次表演之后，教师通过与学生交流可以发现，通过表演，学生仿佛置身于作品人物的喜、怒、哀、乐中，从而产生感情上的共鸣，更好地理解课文，得到了美的慰藉。

总之，随着教育的不断深化改革，培养高中生的美学素养已经成为大势所趋，作为美学教育重要组成部分的语文学科而言，高中语文应当更加发挥自身的教育引导作用，学会与时俱进，创新观念，不断探索出更加有效地教学方案来辅助语文的教学，从而使得我们的教学既能有效提高学生的学习成绩，同时还能不断培育学生的美学素养，从而不断促进高中生的全面发展。

参考文献

[1]陈文霈.高中语文审美教育的实践研究[D].上海师范大学，2014.

[2]罗斌.在小学数学教学中注重学生美的体验[D].教育科研论坛2011（2）.