基于学习任务群的高中语文教学探索

摘 要：在《普通高等语文课程标准》中明确指出，语文学科素养需要依靠学生不断的语言实践活动来进行构建和积累的，在这一过程中要求语言运用情境的真实性，从而真正、有效的提升学生的语言能力和品质。由此可见，基于学习任务群的高中语文教学策略应该从表达与交流以及灵活整合阅读与鉴赏等多个方面着手进行。

关键词：学习任务群;高中语文;情境教学;生活化

引言：在我国新课程标准改革进程不断深化的背景下，语文学习任务群成为了引领高中语文课程革新的重要组成部分，亦是推动语文教学发展的重要途径。语文学习任务群的出现，对语文课程综合性以及实践性的进一步提升有着重要的推动作用，对学生语文素养以及语文水平的进一步提升存在着重要的意义。因此，对基于学习任务群的高中语文教学进行深入的探究存在着必要性。

1.语文学习任务群的概述

基于学习任务群的高中语文教学，是以学习项目为载体、任务为导向，并对学习方法、学习情境、学习资源以及学习内容进行全面的整合，促使学生能够在实际的语言应用和实践当中提升自身的语文水平。简单来说，高中语文学习任务群教学就是一种以项目学习为载体，以学习任务为引导的语言实践活动，在这一概念当中，语文教师应该在具有一定真实性的情景当中，对学习资源进行精心的选择，对学习任务进行合理的设计，促使学生能够通过相应的阅读和鉴赏、梳理和探究以及交流和表达等自主探究学习活动来发展自身的自主探究、沟通协作以及分析问题等多种能力，从而在语言的应用实践过程中提升学生的语文素养。

2.高中语文教学的现状

2.1教学模式较为单一

通过对当前高中语文课堂教学的观察可以看出，由于很多教师长期受传统教学观念的影响，受升学观念的影响较深，促使其在实际的教学过程中往往采用单方面的知识灌输，向学生传输自身对语文知识的分析和理解，语言实践也以对反复、单一的练习为主，从而使得语文教学方法过于单一。由此可见，这种单一的教学模式不仅无法激发学生对语文课程的学习兴趣以及学习积极性，致使学生为了应付考试而对语文知识进行死记硬背，更是限制了学生对语文知识的应用实践能力，导致学生无法准确选择出场景的判断和语言的应用，从而降低学生的语文学习效果，对学生语文素养的提升存在着阻碍作用

2.2缺乏对学习任务群的认知

在《普通高中语文课程标准》（2017年版）当中首次提出语文学习任务群这一概念。这一概念的出现，为高中语文课程的革新提供了重要的途径，也为高中语文教学发展提供了积极的推动作用。但是在这一概念提出之间，由于很多教师长时间受现有教学模式和传统教育理念的影响，再加上实际教学任务的繁重和较强的升学压力，致使其无法对高中语文学习任务群进行深入的认识和理解，导致很多教师缺乏对这一概念的认知水平受到影响。正因如此，在实际语文教学当中，很多教师仍然在沿用较为落后的传统教学方法以及教育方式，未能将学习任务群有机的结合在高中语文教学当中，忽视了对学生分析问题、解决问题、自主探究以及实践应用等关于语文学习基本品质和关键能力的培养，从而限制了学生语言能力的发展，对学生语文素养的提升产生不利影响。

2.3阅读和写作没有有效结合

阅读与协作的有机结合是高中语文学习任务群教学过程中的重要环节，亦是提升学生语文素养的关键部分，对学生阅读能力以及写作水平的有效提升存在着重要的影响。但是，就目前来看，在协作及阅读方面高中语文教科书是分别设立的，对两者施行的是独立的设计，促使两者分别以表达交流以及阅读鉴赏的方式存在，没有将阅读和协作有机的结合起来，从而增加了两者在教学中的结合难度。通过对实际教学的观察可以看出，在课程的安排设置中，教学重点通常集中于前四个单元的阅读鉴赏中，对表达交流课程的安排则相对不足，这一情况使得教师在实际的语文教学过程中产生轻写作重阅读的现状，导致学生写作水平的提升较为缓慢，不利于学生语文素养的全面发展。

3.基于学习任务群的高中语文教学方法探究

3.1提高对学习任务群的认识，转变观念

现阶段，基于学习任务群的高中语文教学，为高中语文课程的革新和发展提供了新的途径，对学生语文素养的提高存在着重要的积极作用。为了将学习任务群在语文教学中的作用充分的发挥出来，需要教师对学习任务群进行深入的探究和学习，积极转变教学观念，提升自身对学习任务群的认知水平，从而为学生语文素养的提升提供积极的推动作用。对此，教师在实际的教学过程中，应该以学生发展为本，通过对合作讨论、学习分享等一系列具有实际意义的教学活动的开展，引导学生进行具有综合性、协作性以及实践性的学习和交流，并注重学生对学习任务群教学活动的参与度，以确保学生的学习效果。为更好的达成这一目标，教师应该从学生素养的角度出发，结合具体的教学内容和班级学生的实际情况设计科学合理的学习任务群，并注重对课堂结构的优化，创新和开发新的教学手段，在激发学生学习兴趣的同时，提升学生的语文素养。另外，为达成更好的教学效果，教师还应该明确学生在学习过程中的主体地位，给与学生必要的尊重和信任，拉近师生在情感上的距离，为学生营造出一个轻松、活跃的学习氛围，促使学生能够以更加积极、自信、乐观的心态面对学习生活，这不仅有利于学生学习效果的提高，还可以为学生语文素养的提升提供良好的环境基础。因此，在高中语文教学过程中，教师应该坚持以学生发展为本，积极转变教育理念，确保教师能够与学生之间具有更加和谐、愉悦的师生关系，从而提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。

3.2设立教学情境，扩展教学模式

在高中语文学习任务群教学过程中，教师需要对任务群众的情景素材进行深入的挖掘和探究，将其有机的结合到教学资源当中，并引导学生积极的产于具有真实性的教学场景中去，这不仅有利于学生语文知识水平的提升，还有利于学生语言应用实践能力的增强，这对学生语文素养的有效提高存在着重要的作用。在实际的教学过程中，教师应该根据教学任务和实际情况创设具有真实性的语言交际场景，帮助学生进行更好的语言交流训练，提高学生的语言应用能力。通过对真实交际场景的构建，能够帮助学生对语文知识进行更深层次的理解和掌握，有利于学生在不同的场景中运用更为合理及准确表达方式。比如，听过角色互换的方式，是学生与教师之间转换角色，使学生站在教师的角度上感受环境和事物，在体会教师的责任和辛苦的同时，感受生活中的点滴和道理。同时，由于在高中语文学习任务群教学中涉及对多种教学模式的并用，所以只有对多种教学模式进行灵活、协调的运用才能确保学习任务群在高中语文教学中的应用效果，才能进一步增强学生的语文素养。因此，在采用情境教学的同时，还需要积极探究和应用其他教学模式，从而确保任务教学群在高中语文教学中的应用效果，提高学生语文素养。

3.3注重实践，读写有效结合

现阶段，在我国教育事业不断发展的背景下，单纯的语文课文分析已经无法满足学生对语文课程的学习需求，所以在基于学习任务群的高中语文教学中，教师重视阅读教学的同时，还需要注重协作实践教学，将阅读与写作有机的结合起来，使学生不仅可以在鉴赏体验中掌握语文知识，还能够通过适当的写作实践来提高自身的语言表达能力，从而促进学生语文素养的全面提高。比如，开展关于语文课文内容的朗诵活动，通过对学习任务群中多篇文章的朗诵，不仅可以增强学生的情感体验，提升学生的情感表达能力，还可以为学生的写作实践积累更多的素材，从而为学生写作能力的提升奠定基础。

结语

随着我国教育改革的不断深入，教学模式的到了進一步的革新和完善，对学生知识水平和语文素养的提升存在着重要的意义。其中，学习任务群概念的出现成为了高中语文课程革新的重要途径，对学生语文素养的提升存在着重要的作用。因此，在高中语文学习任务群教学中，教师应该对典型教材设计进行深层次的分析和思考，以选用科学合理的语文学习任务，并精心设立全面、适宜的语文学习情境，从而为学生的自主学习提供积极的推动作用。

参考文献

[1]陈鲁峰.高中语文学习任务群的教学构思[J].语文教学通讯，2018（10）：32-35.

[2]王云峰.高中语文学习任务群的评价问题[J].中学语文教学，2017（03）：12-15.

[3]郑桂华.高中语文学习任务群的教学建议[J].中学语文教学，2017（03）：9-12.

作者简介：李娜，女，出生年月：1980年5月;籍贯（省市）：山西;学历：本科;职称：中一;研究方向：高中语文教学