道德与法治课生活化教学的探索与实践研究

束燕

摘 要：随着人类社会文明的不断进步，从古至今，人们对德育教育的方式和方法也在不断地变化和进步。而在中学道德与法治课堂上，早就不是古代时期的“死记硬背”的教学模式，而是一切以学生为主，一切从学情出发，与学生的日常生活和学习息息相关，学生所用的教材灵活多变，内容丰富多彩。老师使用贴近生活的教学方式上课，不仅能够激发学生的探索精神和学习的主动性，还能让学生对课堂学习产生浓厚的兴趣，从而带动学生的学习主观能动性，达到深刻理解教学内容的目的。

关键词：道德与法治课;生活化教学;探索与实践

引言：道德与法治是中学德育的关键，也是我国青少年义务教育至关重要的一个环节。经过新课改之后，新版的道德与法治教材内容灵活、丰富，更容易激发学生的好奇心。在课堂上老师有意的减少了死记硬背的知识，讲解生活中的一些趣事并展开相应的探究活动。

一、生活化教学概述

“生活化教学”是将我们多姿多彩的日常生活当作教学活动的缩影，学生能够以参与者加入社会活动的场景中，并把老师教学的目标视为自身前进的动力，从生活的点点滴滴学习生活技巧，又以之指导学习，让两者之间产生良性循环，最终使自己的思想得以蜕变。新课改之后，教师要注重学生的成长环境和需求，以学生的知识储备和动手能力为基础，通过灵活多变的方式组织和讲解教学内容。

二、生活化教学方式的实践与优化

（一）启发性教学，培养学习兴趣

古人有云：“兴趣是最好的老师”。在中学道德与法治的课堂上要始终秉持启发性教学原则，通过观察、实验等一目了然的教学方式，给学生身在其中的感觉，带有发问形式的教学来激发学生的思考能力，调动学生的学习积极性。通过采取提问、抢答奖励、设置悬念等多种多样的教学方式来激发学生的学习能动性。另外，可以结合生活中的一些有争议的话题，构造教学情景。例如，在课本中“活出生命的精彩”一文中，可以就“马路上，遇到老人跌倒，该不该扶？”的社会热点问题，来吸引学生的眼球，激发学生积极思考焦点问题。利用有限的课堂时间引发学生激烈的讨论，在此期间学生可以自由表达自己的观点;讨论结束后，老师应该马上将话题转移到所要学习的内容：生命的精彩不能因为个别社会乱象而因此“夭折”，学生应该有自己獨立的判断，不受外界的干扰，不忘初心。

（二）优选生活化的教学素材

在中学道德与法治的课堂上，“一言堂”早已过时，老师应该清楚地认识到，短暂的一节课的时间对教学内容的拓展和“挖掘”深奥的知识有所限制。因此，老师就应该针对上课内容有所侧重，选出优质的教学素材，能够吸引学生的眼球，激发学生的求学的“欲望”。在这个信息化的大环境下，网络教学应该被大力应用在课堂之上，充分发挥互联网的作用，让学生有一种真实的学习体验。例如，在学习“爱在人间”一文中，老师可以组织班上的学生和家长一起参加亲子活动，在过程中设计一些小小的环节来表达学生对父母的爱和感恩。在这样的活动，不仅可以拉近学生和家长之间的关系，缓解因逆反心理造成的矛盾，还可以使得学生更加深刻地体会到“爱”的真正含义，帮助学生的思想得到升华。

（三）换位思考，开展生活化的实践活动

据有关统计，社会实践是学生最喜欢的一种学习方法，因此，在教学的过程中，老师应该在条件允许的情况下，多组织一些有意义的课外活动，利用在课外所见所感，增加学生对学习内容的思考和理解。通过亲身参加这些活动，将这些生活中的技能和经验结合所学的知识提升自我。例如，在学习“生命的思考”一文中，老师可以组织学生去参观一些革命纪念馆，瞻仰革命前辈的高尚品德。也可以通过多媒体的方式，以电影的形式来激发学生对生命的思考。经过切身地感受和了解历史事件，以及影片中有关生命的片段感受生命的力量，达到内心对生命的珍惜和思考，收获意想不到的结果。

（四）紧跟时事，丰富教法

在21世纪“信息大爆炸”的年代，科学技术飞速发展，各种各样的电子设备被应用于人们的日常生活中，各种各样的社会事件分享。因此，老师应该就国家目前的一些重大事件，以生动又幽默的形式结合课本知识传授给学生，让学生在课堂之内知天下事。接着将一些有代表性的事件的发生的背景、起因、造成的影响详细地告诉学生，并组织课堂就某一热点话题展开讨论，激发学生的应变能力和论辩能力。在此基础之上，还应让学生感受到其真正参与到国家大事的好处，不能只做“两耳不闻窗外事”的书呆子。这样的教学模式深入到国家大事的讨论中，不仅仅只停留在表面的敷衍了事，既避免了“一言堂”的教学模式，又增强了学生的独立思考问题的能力。

三、结束语

总而言之，素质教育要想成功和见效，就得从提高学生的学习的主观能动性，调动学生的学习热情和兴趣，提高学生的个人思想品德以及情操入手。以学生文本，想学生所要的，思学生之所求，只有这样才能大大提升教学效率，从而促进学生的德智体美全面发展，达到老师所扮演的角色的作用。

参考文献

[1]王峰.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].新课程研究：下旬，2017（8）：121-122.

[2]刘殷莎.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].考试周刊，2018（38）：122-122.