高三生物复习中发挥学生主体作用的几点建议

王代益

摘 要：在高三生物复习中，改革传统的教学模式，发挥学生的主体作用，引导学生自主学习对提高复习效果尤为重要，对发展学生核心素养更为必要。建议把发挥学生主体作用落实到高三生物复习的全过程，包括课前、课中和课后。

关键词：主体地位;主体作用;自主学习;核心素养

教学是师生的共同活动，教师的教是学生成长的外因，学生的学是其成长的内因。因此，无论在教学设计还是在教学过程中，教师都应该突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。在高三生物复习中，不少教师往往难以跳出传统教学模式的框框，偏重于生物学知识的传授和强化训练，没有真正认识到学生是有思维力和创造力的教学主体。教师在课堂上“大包大揽”，总是替学生阅读、分析、总结，剥夺了学生的阅读权和思考权，学生过于依赖教师的讲解，被动接受知识，缺乏主动思考和知识内化的过程[1]。学生在这样的教学模式的影响下，学习上缺乏主动性和质疑性，思维能力发展受到严重阻碍，复习效果也大打折扣。

面对浩瀚无边的生物学知识海洋，无论是哪位学生，要想掌握知识，増长能力，仅靠教师的传授而不主动学习是不行的。学生只有在教师的引导下学会自主学习，独立思考问题，才能更好地获取知识，提高理解能力、实验与探究能力，获得信息的能力和综合运用能力，才能适应未来社会的变化与发展。在高三生物复习中，改革传统的教学模式，发挥学生的主体作用，引导学生自主学习对提高复习效果尤为重要，对发展学生核心素养更为必要。教师在组织高三生物复习时，应抓住课前、课中和课后三个环节，切实把发挥学生的主体作用落到实处。

1、发挥学生课前的主体作用

复习课与新课教学应有所不同。学生通过新课教学已经具备了一定的知识基础和技能，同时因为遗忘产生了陌生感，加上碎片化地新课学习缺乏知识的系统性。高三复习课中，学生需要重新温习巩固，构建知识网络，加强记忆和理解，做到温故而知新。针对以往学生在复习时重刷题轻阅读的不良倾向，发挥学生课前的主体作用就是要引导学生课前认真阅读教材，熟悉教材，找岀疑点，带着问题进课堂。教材是学生进行自主复习的核心材料，也是高考命题的重要依据，分析近年全国高考理科综合生物学试题，频繁考查高中生物学教材中的内容。例如，2010年和2012年北京卷都直接考查了植物激素的概念，2017年全国I卷第1、2、31题、2018年全国I卷第29题、2019年全国I卷第30题的材料和答案可直接在教材中找到。教师在要求学生课前认真阅读教材的同时，通过检查导学案中属于学生独立完成的习题和课中提问等方法，加强对学生阅读的指导与督促，确保课前阅读落到实处。教师引导学生课前阅读，培养学生自主学习的良好习惯，加强学生对知识的记忆和思考，增强学生阅读能力和获得信息的能力;同時帮助学生发现问题，为课中有针对性的复习打下基础，提高课中复习效率。

2、发挥学生课中的主体作用

发挥学生课中的主体作用。首先，教师要营造师生平等的课堂教学氛围，杜绝教师“满堂灌”现象。教师要尊重学生个体差异，多启发学生思考问题，鼓励学生大胆质疑。其二，教师要采用灵活多样的教学方法吸引学生注意力，针对不同的生物学知识体系采用不同的教学策略，突破重难点。教师要紧扣教材的知识点，把握好知识点的内涵和外延，按照高考的能力要求，对相关知识进行横向拓宽，纵向加深[2]。要注意知识的系统性复习，在知识衔接处设疑，在关键点上设疑，在相互交叉处设问，让疑问激活学生思维。教师要用适量的例题进行分析解答，巩固知识点，帮助学生提高解题能力。其三，教师要针对复习内容设计有价值的问题串来提问学生，多请学生板书、板画，针对学生回答问题和板书板画的情况及时给予恰当的评价，帮助学生认识自我、建立自信。其四，教师要克服重理论轻实验的思想，创造条件多开设实验复习课，让每位学生能够亲手操作完成实验，增強学生动手能力和实验探究意识。

3、发挥学生课后的主体作用

发挥学生课后的主体作用。首先，教师要在每节课中布置适量的课后练习，进一步巩固课中复习的知识点，让师生共同发现复习中存在的问题，及时解决，做到课课清。教师要充分认识到高三阶段学生时间紧、任务重，对布置的课后练习，做到“精选、勤收、细改、精评”，不搞题海战术，给学生留下思考时间。其二，教师要指导学生进行课后小结，把教材、复习资料和复习笔记三者统一起来。教师还要指导学生正确运用错题本，把课后练习、测验和考试中常错的试题订正记录下来，以便高考前再次复习。其三，教师要安排好与学生讨论和回答学生疑问的时间，解决学生课后自主复习中的疑难问题。

事实上，学生的主体作用与教师的主导作用也是密不可分的。只有教师真正突出学生的主体地位，才能真正发挥学生的主体作用。教师在高三生物复习中，针对课前、课中、课后的每一个细节，按照教学理论和自身经验，认真总结引导学生自主学习的方法并付诸行动，就能实现学生主体作用与教师主导作用的和谐统一，达到提高高三生物复习效果，发展学生核心素养的目标。

参考文献

[1]李琳;高三自主复习中生物学教材的使用建议.生物学通报，2016，51（9）：42-43.

[2]彭青春;因校制宜，优化教学模式，培养学生的核心素养.中学生生物教学，2017（1-2）：142.