成于素养 得于课堂

江异勇

摘 要：“课堂”是高中化学教师实施教学的主阵地，学生任何“素养”的形成均得益于教师构建的高效课堂。在高中化学中，教师要善于在课堂中培养学生的化学学科核心素养，继而不断提高学生的化学综合素质与能力。如何在化学课堂中培养学生的核心素养，使化学课堂更趣味活泼、生机盎然呢？本文从三个方面探究了这一问题，并归纳出化学教学中培养学生核心素养的有效举措，以期达到抛砖引玉之效果。

关键词：化学课堂;高中;核心素养;有效举措

每一个学科所对应的学科核心素养是不同的。就化学来说，化学学科核心素养包括五个方面，即“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”。高中化学教师需要优化教学法，在教学中巧妙渗透这五个“素养”，达到培养学生核心素养这一教育目标。

1.营造趣味教学情境，奠定“素养”培养的基础

高中化学课堂中，学生核心素养的培养需要有良好的课堂氛围和环境做支撑。诚然，趣味活泼、民主自由、和谐平等的氛围才更有利于学生参与化学课堂，配合教师的教学活动。反之，则不能达到这种效果。鉴于此，教师要营造趣味教学情境，打造民主和谐课堂氛围。例如，在《原子结构》的课堂教学中，为了培养学生的核心素养（综合性的，并非单一核心素养），教师可创设以下情境：先用多媒体图片展示一些日常生活中的物品，如璀璨夺目的钻石项链、缤纷鲜艳的花朵等，并让学生讨论：“这些魅力十足的用品与原子有什么关系呢？原子也有自己的结构，它的结构是什么样的呢？”这一情境的创设，为学生营造了趣味和谐的课堂氛围，让学生积极主动参与到课堂中来。很多学生对这一问题很感兴趣，于是通过查资料、翻教材等方式开始了探究。接着，教师可以再继续为学生展示微小原子结构的图片，让学生感知宏观与微观世界的奥秘。很明显，教师创设情境，活跃课堂氛围的过程，其实就是学生思考、探究与解答的过程，同时也是学生“宏观辨识与微观探析”、“科学探究与创新意识”这两个核心素养提升的过程。

2.丰富化学教学方法，搭建“素养”培养的平台

在高中化学教学中，学生核心素养的培养需要教师搭建广阔的平台。在课堂上如何搭建平台，促进核心素养提升呢？丰富教学方法，搭建基于多元化教学方法的平台很有必要。例如，在《卤族元素》相关内容的教学中，教师可综合使用问题教学法和小组合作探究教学法开展教学。首先，可作以下方式的设问：“卤族元素都有哪些呢？它们的物理性质有什么不同吗？”这一问题让学生积极投入到课堂中，去思考，去学习。教师要积极与学生进行互动，确保学生热情持续高涨。为了让学生进一步学习卤素的化学性质，教师给出以下小组合作探究任务：“卤族单质F2、Cl2、Br2、I2在常温下分别是什么颜色，它们与水融合之后，会发生什么反应，颜色有什么变化呢？与苯、四氯化碳、汽油、酒精反应吗？”这一任务需要小组成员通过自主思考、合作探究等方式来完成。各个小组学生之间互相质疑、协助、探究与创新，促进学生核心素养的提升。教师布置的这一探究任务需要学生通过小实验的方式来完成，在探究的过程中，学生的“变化观念与平衡思想（实验本身蕴含和体现的）”、“科学探究与创新意识”、“科学精神与社会责任（互助、协作等）”等核心素养得到了有效培养。

3.重视化学实验探究，提高“素养”培养的效率

化学实验是高中化学学习中的重点，也是难点。在高中化学教学中，借助实验打造科学趣味的化学课堂能提高“核心素养”培养的效率。一般来说，化学实验可以在课堂上进行，这类实验一般是小的实验。对于那些复杂，且具有一定难度的实验，教师可带领学生走进化学实验室，在实验室中让学生亲自动手实验，提高参与度，获得更深入的化学学习体验。例如，在《铜与浓硫酸反应的实验》中，教师要先做实验展示，然后讓学生分析实验步骤，观察实验现象，最终总结实验结果。教师实验过后，可以让学生进行自主探究完成整个实验过程。这一实验过程，学生要验证SO2的一些性质，并且在实验中要明白运用“铜丝”是为了方便及时抽出，减少污染。整个实验过程，学生的“变化观念与平衡思想（实验中的反应及变化）”、“证据推理与模型认知（通过证据推理得出结论）”、“科学探究与创新意识”、“科学精神（绿色、无污染化学）与社会责任”等核心素养均得到了提升。

综上所述，核心素养培养是新课改的必然要求。在高中化学教学中，培养学生的核心素养需要教师细化到每一节化学课中。化学学科的几个核心素养是统一于不同的化学课堂中的，并不是单一存在的。一节高效的化学课可能涉及到好几个“核心素养”内容，因此，教师要在不同教学方法运用的同时多元化渗透核心素养培养，使教学达到“事半功倍”的效果。只有这样，高中化学课堂教学才能真正服务于学生综合素质和能力的提升。

参考文献

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