基于学科素养的高中地理案例式教学实施策略

施钰帅

摘 要：随着教学改革的不断深入，学生核心素养的提升受到了教学工作者们的广泛关注。而高中地理因为灵活多样的教学形式、丰富多样的教学内容、与现实生活联系密切等特点成为了培养学生核心素养的重要阵地。基于此，本文将以“地球上的水”为课例，探析基于学科素养的高中地理案例式教学实施策略。

关键词：高中地理;核心素养;案例式教学

一、前言

地理学科是新课程标准规定的、学生必须学习的一项科目。但是由于一线教师，尤其是乡村教师缺乏对地理的重视和专业知识，导致地理教学难以发挥其作用，学生的地理综合素养也没有得到提升。而案例式教学作为引导学生通过已有的知识经验分析、判断并解决现实工作情境中发生的实践和案例的教学方式，能够充分的体现出学生课堂主体地位，帮助学生提高地理核心素养，也与新课程改革提出的地理教学标准相符合。基于此，笔者将结合自身的教学经验，以“地球上的水”为课例，对基于学科素养的高中地理案例式教学实施策略进行探析，希望助力地理教育事业的发展。

二、案例式教学的实施策略

（一）明确项目选题，调动学生学习兴趣

笔者认为学习兴趣是学生学好地理的前提。因此，在实施地理教学实践活动中，教师应该充分发挥学生的主体性作用，让学生挑选出感兴趣的课题，从而为接下的教学活动打下良好的基础。

笔者在教学《地球上的水》这一单元内容时，在教学活动一开始，就把关于水资源的循环、海水运动以及合理利用等基本情况全部展示在大家的面前，希望学生选择其中一个最感兴趣的内容作为项目实践活动的主题，大多数学生选择了水资源的合理利用。有了明确的选题后，笔者进入了计划实施环节。

（二）制定实施计划，深化学生地理认知

在进行实施计划环节中，教师可以让学生发挥主力军的作用，而自己可以维持班级上的秩序，给学生及时、合理的帮助。

在制定实施计划的过程中，笔者发现有些学生偏重观看水资源合理利用的相关教学视频;有些学生则希望教师可以提供水资源分布的数据;还有的学生主张进行实地考察活动。当听到学生们的意见后，笔者认为学生们只是提供了活动的形式，但是未涉及项目实施计划，因此对学生们的回答不是很满意，只好再次实施小组合作探究教学模式，让具有同一个想法的学生组成一个小组，制定一个具体的计划表，包含活动的时间、活动的形式、活动的目的、预期的成果等内容，提升实施计划的可信度。听到笔者的话语后，学生们受到了一定的启发，围坐在一起商讨计划表的具体内容。时间很快就过去了，笔者只好把制定计划表的任务留到课下，希望学生们利用课下时间搜集充足的信息，来确保计划的科学性和可行性。

（三）开展项目探究，提升学生实践能力

考虑到教学的可实施性，笔者在征求学生意见的基础上，决定带领学生实地考察了江苏省海门市区的水资源情况。

到达目的地后，学生们感到十分兴奋和好奇。此时，笔者提出了自己的要求：请学生分为几个小组对周围的水资源情况进行考察并把考察的结果记录下来。听到笔者的要求后，学生们马上开始行动起来，有些小组拍摄了多张关于水资源污染的图片;有些小组向人们询问该地区可利用水资源的分布情况即数据;还有的小组对当地水资源在科技和生产力带来的作用等方面下功夫……学生们的考察方法多种多样。等到学生陆陆续续完成这一教学活动后，笔者把学生带回到教室，带领学生进行了污水过滤的活动，此活动目的一是为了摆脱沉闷的课堂教学氛围，更加直观地、近距离地学习地理知识，激发学生学习兴趣;另一方面是利用这个机会增强学生对保护水资源、合理利用水资源的意识。笔者在课堂上向学生出示一杯污水，要求学生将这杯水过滤干净，并让他们以小组为单位进行讨论。当学生讨论出过滤方法后，笔者会为学生们提供过滤的器具，让学生分组进行过滤实验。在学生过滤污水的过程中，笔者会要求他们关注水在过滤前和过滤后的不同之处。在这次地理教学实践活动中，学生对水资源情况进行了实地调查，并且体会到了过滤污水的过程，从而进一步了解到了水资源合理利用的情况，并提升了其自身的地理实践能力。

（四）进行教学评价，促进学科素养落实

教学评价是教学活动中最重要的一个环节，教师通过教学评价，能够帮助学生及时纠正错误，提升学生学习的积极性，促进学生成长;学生通过教学评价，可以向教师提出教学意见，帮助教师改正教学问题，提高教师教学的有效性。因此，笔者认为教学評价是落实学生地理学科素养的必要手段之一。

当学生提交了调查内容和数据后，笔者会对他们所调查的结果进行及时、细致的评价。笔者认为通过这种方式能够帮助学生找出调查的遗落点和错误点，引导学生积极的补缺遗漏的知识点和改正错误的学习方式。笔者还会给每位学生发放一张调查问卷，让学生对笔者的课堂教学进行评价，使笔者正视此次教学活动活动过程和结果，从而帮助笔者改善教学方法，提高教学效率。笔者还会让学生说出此次的实践活动感悟，有的学生认为在实践中加深了对水资源知识的认知;有的学生增强了保护水资源的意识;还有的学生说通过这次教学活动学到了保护水资源的策略等等，教师肯定了学生们的看法，顺利地完成了此次的教学任务。

三、结语

地理作为高中教学活动中的重要内容，与我们的日常生活息息相关。因此，在新课程改革目标的促使下教师应该把地理的教学提上教学日程，重视学生地理学科核心素养的提升。笔者为了实践这一教学目标，把案例教学引用了教学实践活动中，明确项目选题，调动了学生学习兴趣;制定实施计划，深化了学生地理认知;开展项目探究，提升了学生实践能力;进行教学评价，促进了学科素养落实。

参考文献

[1]殷旭辉，王华.论案例教学对教师的基本要求[J]. 重庆科技学院学报（社会科学版），2011（23）.

[2]祁玉芳. 乡土地理在初中地理教学中的有效运用[J].学周刊，2016（08）.