绘本，让小学英语课堂更具生命力

张萍茹

如何借用绘本，让小学英语课堂更具生命力？

阅读英文绘本符合英语教学学者Krashen所提出的语言学习的三大要件：供给儿童可以理解的语言输入，提供真实自然的情境及低压力，儿童可以自然而然地习得英语。选绘本要和学生的年龄特点相联系。低年段的孩子，对图片的感知更加敏锐，文字相对要少一些。多频率复现的单词、短剧更能刺激他们的大脑。选绘本要和教学的主题相关联，要结合学生所学的教材内容，有的放矢进行选择。就笔者自身的教学经历来说，教2A Unit 10《Put on your coat》时，该单元的主要内容是服装类单词和Put on/Take off...的句型，我从平时积累的绘本库里挑选了《約瑟夫的旧外套》作为教材的延伸。这个绘本里面涉及多个服装类单词，且有重复的句型，易于理解和掌握，其间还有一首旋律优美的歌曲。

绘本教学要有声有色。针对二年级学生的心理特点，我先播放了一段该绘本配套歌曲的动画给学生看。学生对这个故事有了一个大概的了解，到歌曲最后部分，有的学生已能跟着旋律哼唱歌曲中反复出现的句子。图文和声音、动画有效结合，促进了学生对句型的掌握。为了方便学生阅读，并能常常温故知新，我制作了简易的绘本读本，一本小小的折叠式的口袋书。为了方便教学，课前，我还精心制作了该绘本的电子书。

绘本学得如何？掌握得怎样？是否起到了对教材的辅助学习的功效？我们可以用“演”来进行检测。五年级上册Unit 1《Goldilocks and the three bears》的课本内容以文字居多，只配了简单的两张图片。为了更好地展开学习，我制作了电子绘本辅助教学，并结合学生的实际，改编了这个故事。我让学生根据绘本来表演，让学生在角色扮演中理解故事中人物情绪的变化，也使教材中文字背后的寓意得到了充分的理解。

在实际的课堂教学中，我也多次让学生尝试去创编绘本。现行的小学英语教材中的cartoon time板块的内容就和绘本的形式类似，我们可以以每个单元的教学知识点为基础，选择合适的内容进行创编。

我们不能把绘本仅停留在对教材的补充，对文本的阅读上。比如延伸学习《约瑟夫的旧外套》绘本时，我在课件中设计了主要句型的呈现，并且通过连续的插图和文字让句子“Somebody made （a vest） out of ajacket...”反复出现，加深印象，最后学生能熟练地说出来；将故事中的经典句子“Makesomething out of nothing”最后做了升华，突出了绘本的故事寓意；把Unit 10 《Put onyour coat》的单词句子和编写用意做了提炼和提升。此外，还可以针对绘本，编写一些相应的习题，让绘本更好地服务于课堂教学，如看绘本回答问题等。

英文绘本能激发学生阅读引文的兴趣，增强学生学习英语的主动性，增加师生间的互动，不论是英文初学者或者是英文水平不好的学生，都能从绘本中获得学习的乐趣，小学英语课堂教学也会因此更具生命力。