浅谈幼儿园图画书资源的实践运用

胡文萃

与一般图书相比，图画书善于通过浅显易懂的故事来阐述幼儿较难理解的一些内涵，包括生活常识、生命哲理和情感表达。它的特别之处在于以美轮美奂的绘图，给人带来视觉的享受；与文字内容相辅相成、互为解释补充，具有较高的文学审美价值和艺术审美价值，符合儿童审美需要和心理特点。坚持开展图画书阅读，能激发儿童阅读兴趣，开阔儿童的视野，能提高儿童审美能力，促进儿童思维和语言发展，对孩子综合素质的提升具有潜移默化的影响。

如何将图画书资源有效地运用到幼儿教育活动中，让图画书真正为孩子所选，为孩子所用，成为帮助幼儿顺利开展探究活动的工具和助手，最大限度地发挥它的价值，我们做了一些有益的尝试。

在筛选图书时，教师应根据幼儿年龄特点、兴趣、经验和需要，对幼儿感兴趣的话题进行价值判断，选择幼儿较为熟悉的、能够理解的一些典型事例作为探究的主题。同时，要保持幼儿的阅读兴趣，支持幼儿自主搜集相关的其他图画书，助力幼儿主动地将学习向纵深发展。

针对图画书資源，教师应基于主题需要、活动需要、幼儿兴趣，适当考虑出版社、中外作家、名著与新作等诸多因素，替幼儿进行较为全面、科学的选择。我们可以对园内原有的图画书进行重新分拣、归类，挑选出名师、专家及专业出版社的图画书；定时组织教师去图书室整理、熟悉、阅读图书；不断地调整幼儿园图画书的目录，根据主题进行筛选、分类，把开展过的主题活动中的相关绘本汇总成主题式目录，目录中增加主题内容、作者、出版社、推荐理由及适合年龄段和领域，并投放到图书室的主题架上，以后开展此主题的班级可以借鉴，并不断更新，使主题书目更丰富更完善。

为了活动的深入开展，我们不断将与主题相关的绘本投放到各个区域中，拓展孩子们的已有经验。

空间整理，营造温馨适宜的阅读区环境。我们对图书角、图书室和亲子阅读区的环境进行整理，利用谈话活动了解幼儿的需求，为幼儿提供开放和便于取放的书架，有目的地投放图画书；投放阅读时可倚靠和拥抱的大型毛绒玩具和可以放松和舒适就座的地毯、枕头、沙发等；提供纸箱、纱幔和帐篷，设立私密阅读空间；为孩子提供听、读、说、写所需的各种工具和材料，满足孩子读写的需求。我们还邀请孩子和家长一起参与到环境创设中来，张贴孩子阅读的照片，商量和制作阅读区的规则和要求，设计阅读区有趣的入口等，尽可能营造孩子们喜欢的适宜环境，激发幼儿主动阅读的兴趣。

家园共育，积极创设幼儿自主阅读的机会。利用家园共育网络互动平台，努力实现图书共享。鼓励孩子将图书室和图书角的图画书借回家开展亲子阅读，发放成立家庭图书角的倡议书，鼓励亲子共读；建立家长群，邀请早期阅读方面的专家给家长们做指导，相互之间定期进行“好书推荐”和阅读感悟交流。

加强联动，注意阅读与一日活动的融合。我们将形式多样的读写活动融入一日活动的各个环节，如晨间签到、天气播报、种养殖记录、一日计划可视图、个别化学习、自主游戏、故事妈妈进课堂、每天读故事、绘本剧表演、自制木本小书、图书置换、好书漂流、图书拍卖会等，让幼儿深入阅读活动，体会其中的乐趣。

充分利用幼儿园图画书资源，不仅可以为主题活动的顺利开展提供大量的图书资源和信息材料，还可以为支持幼儿的阅读需求、培养幼儿良好的阅读习惯打下基础，通过教给幼儿一些简单的检索方法和查找资料、引用资料的方法，让幼儿学会如何利用图画书来提高自己查阅信息的能力，通过图画书阅读，培养幼儿思考和解决问题的能力，激发幼儿探究潜能。我们要充分发挥幼儿园图画书资源库的职能，使图画书在课程改革的进程中发挥更重要的作用。