在阅读教学中如何调动学生自主学习的积极性

张艳花

摘  要：自主学习是指学习的主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的一种学习方式。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教会学生借助已有的知识来获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”我认为培养学生自主学習的能力就是这样的一种技巧。作为语文教师如何最大极限地调动学生自主学习的积极性，从而形成学生自主学习能力是我一直努力探索的方向。

关键词：自主学习;阅读教学;学习方法

一、从课题入手，读出体会，读出疑问

课题是学生认识一篇文章的初步感知，也是对课文最概括的审视点和观望点。尤其对一些以主要内容命题的文章，就更具有可读性，一般可分为两步：

1.读出你的体会。教授新课时，请学生读课题，把自我感悟以读的方式告诉大家，每个人的体会不同，读法就形形色色、各不相同。

2.读了课题，你最想知道什么。要通过质疑促使学生动手、动脑，积极主动地认识教材，找出课文的重点、难点和疑点，学生很自然主动地进入课文的学习。而教师这时就是一位辅助者，协助学生把质疑的问题归纳整理成几个关键的问题，也就是本课的训练重点，使学生的自主学习目的性更加明确。

二、人人参与，答疑解惑

“自主”是语文新课程标准中的核心关键词。我们必须把课堂的主动权真正还给学生，让学生有尽可能多的时间和空间去自我表现。质疑是发现，但这只是学习成功的一半。只有会分析、解决问题，才能抵达成功的彼岸。例如，在教学《葡萄沟》这一课时，有学生质疑“茂密”是什么意思。答疑者立即用换词的方法用“茂盛”来解释;随后有学生补充可以查字典来解决;有的学生可以用结合上下文来理解;还有学生说：“我可以画出来。”说着他到黑板前快速画出了葡萄茂盛的枝叶。方法越来越多，孩子们的情绪也越来越高涨！他们已经完完全全地投入到了自主学习中。

三、以读为主，自读自悟

新的《语文课程标准》中明确指出：“小学各个年级的阅读教学中都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。因此，在课堂教学中，应放手让学生根据理解和认识找到课文中的重点词句，以读代讲，以读代答，让学生在读中品出语句的滋味，流露出自己的真情实感。例如，在教学《小黄鸡的故事》时，读到“妈妈接过鸡蛋说：‘还挺大！小黄鸡有今天多亏了梅梅呀！’”一位学生声情并茂地读了读;有学生认为这样读不足以表达妈妈的喜悦，又站起来加上动作读了读;有一位学生则站起来说：“老师，我觉得在‘还挺大’前面加个‘呦’字就更能表达妈妈的惊喜了。”我立即夸他真了不起，他带着满脸的自豪读了起来。其他孩子都跃跃欲试，都忍不住想读一读，琅琅的读书声就连成了一片。

四、质疑教材，你行我也行

“读书无疑者，须教有疑;有疑者都要无疑，到这里才是长进。”朱熹的这段话告诉我们在教学中，学生只有有了质疑才能产生读书的兴趣，才能明白读书的目的，越是敢于质疑的学生，其自主性才越能得到充分的发挥。我给予学生质疑的广阔空间，不但可以质疑老师讲的内容，还可以质疑教材。例如，学习诗歌《雨》时，学生发现了第一句诗的标点有明显的错误，我及时鼓励了质疑教材的探究精神。随后又有学生提出诗歌的第六小节应放在第二小节。因为雨蹦蹦跳跳自天而下时，就应该听到了雨说话的声音。我就请他按自已修改的读一读，并称赞他是一位爱动脑筋的小诗人。再如，《葡萄沟》这一课读到“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”这一句时，学生提出应该把“。”改为“！”，这样才能充分表达出维吾尔族老乡的好客。在得到我的肯定后，孩子们兴高采烈地读起了经自己修改的课文，读得那么入情，那么自豪！

五、你读、我唱，各显其能

人是不可限定的。教育应让学生伸长，让学生发展，在自主学习中，学生参与确定自己的学习目标，制定进度，参与评价，积极思考，在解决问题中学习，有感情地投入有内在动力的支持，从中获得积极的情感体验，在达到这些目标的同时，学生还能够自主选择学习课文的方式，自主选择了最感兴趣的学习方式进行学习，学习的效果才会成倍增长。我在教学诗歌时，鼓励学生用与众不同的方式来学，例如，学习《春雨》时，有的小组用朗读的方式学;有的小组用歌唱的方式学;有的小组采用画画的方式学;有的小组采用表演的方式学……每个孩子都兴致盎然地享受学习。

六、课内、课外展示自我

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好的例子给学生学习方法之后，接下来的应该是激起学生阅读的需求欲、迫切欲，从而达到我想读书，我要读书的目的。于是，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。例如，学完《丑小鸭》后，我特地举办了“安徒生童话故事”比赛。在学了《称象》后，我又开展了“说说我知道的三国演义”活动。这样，孩子们真正感受到祖国文字的可爱，真正体会到平日里充斥我们生活中的音像制品是无法替代阅读的，这样才有可能养成良好的阅读习惯。

同时，我也意识到课内的知识同样得为课外的生活服务，让语文走入学生的生活。在学习《妈妈的爱》时，课后要求写几句话表达你对妈妈的爱。学生当堂完成了作业，有的是仿写的一首小诗，有的是一篇还很稚嫩的小文章。当天我布置的家庭作业是给妈妈读读你的作品。第二天，孩子们兴奋极了，都挤在我身边告诉我自己的妈妈是多么高兴，还有几个孩子自豪地说：“我妈妈说了，我长大一定能做作家。”这就是语文学习带给孩子们的乐趣，我相信这些看似生活中平常的乐趣会指引孩子们在语文学习的世界畅游。

在这样的课堂上，我深刻地体会到学生不再是一个认识体，而是鲜活的生命体，在语文学习的课堂中不仅仅是传授知识，而是生命与生命的对话，情感与情感的交流，在这样的课堂上，学生体验到的是平等、自由、尊重、信任，同是受到的是激励、鼓舞、指导和建议。给孩子一片翱翔的天空，孩子们会还给你一个惊喜！

参考文献：

[1]计艳敏.在语文教学中如何调动学生自主学习的积极性[J].考试周刊，2011，（5）：50.

[2]胡延春.如何调动学生自主学习的积极性[J].东方青年·教师，2012，（11）：63.