低年级数学课堂注意力的培养

蒋永欢

【摘要】俄国著名教育家乌申斯曾说过：“注意正是那一扇从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要经过的大门。”这说明人要获取丰富外部知识是离不开注意的作用。注意力是学生投入学习的重要因素，一年级的学生刚从幼儿园升入小学，把与生俱来的对新鲜事物的好奇以及活泼好动的性格带进新环境，教师可以好好利用学生这种性格特征，在数学课堂上加入他们感兴趣的元素来吸引学生的注意力，以使学生整堂课都保持高度投入，顺利完成教学任务。因此，培养学生课堂注意力是日常教学中必不可少的环节。

【关键词】低年级；数学学习；注意力

担任低年级教学的教师会遇到这样的情况：“改革开放40年来，随着国民的经济和网络的高速发展，现在的经济条件与自己儿时比较，生活水平提高了很多，如今的孩子从小就通过网络接受到各种新鲜事物，学生比以前更聪明了，但是好动、好奇心重、调皮捣蛋的学生也越来越多了，总感觉一届比一届难教。”确实，学生在课堂上更容易受到外界事物的吸引，活泼好动的性格会大大降低的上课的专注度，特别是一年级的数学课，一开始只是重复教学那些枯燥无味的数字，学生在上幼儿园时已经认识了很多数字，加上这一年龄段的学生自制能力比较弱，上课无目的思维，不能做到长时间集中注意力，经常走神，错失了很多教师课堂教學的“精华”。但小学一年级这个时期是培养良好学习习惯和儿童获取知识的关键时期。要想在课堂上收获更多，就要从培养学生良好的注意力着手。下面是我在培养低年级学生数学课堂注意力的做法。

一、有趣的导入，引起学生的注意

正好所谓“好的开始是成功的一半”，课前的导入起着至关重要的作用，所以，老师要好好利用课前的几分钟，吸引学生的注意，让学生能迅速并怀着饱满的热情参与到课堂教学中。那么怎样才能成功地吸引学生的注意呢？不妨根据一年级孩子的心理特点，用他们感兴趣的东西，如音乐、动画、游戏、谜语等作为导入，吸引他们的注意。例如，在教学《认识钟表》这节内容时，孩子们对钟表本来就是比较熟悉，也是比较感兴趣的，但是如果直接出示钟表告诉同学们是我们今天要学的，学生可能就觉得没有新意，所以，笔者选择用谜语导入本课并设计生动的幻灯片课件“弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，滴答滴答不会累，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。——钟。”经过几番讨论和猜想，学生的注意力自然而然地集中起来。因此，教师可以根据每节课的内容和低年级学生的喜好设计有趣的导入，争取上课伊始就能让学生迅速集中注意力，从而提高课堂效率和质量。

二、多彩的课堂，保持学生的注意

课堂上学生的学习热情激发了，注意力也集中起来了，但是低年级学生的大脑等方面还处于发展阶段，其注意集中时间大多是10到15分钟，管控能力弱且不稳定，很容易被外界事物吸收而分散注意。如有人在教室外走过、外面小鸟的叫声、甚至天气的变化等等都会把学生的注意力吸收过去的。教师怎样让学生保持注意的稳定性呢？新奇的事物比较容易引起学生的注意。教师不妨多花心思，活跃课堂气氛，营造轻松的学习氛围，安排一些“好玩”多样的活动，刺激学生大脑兴奋中枢，使其能长时间保持兴奋状态，高度融入课堂教学。如，在教学《认识图形》进入授课环节时，笔者根据一年级孩子喜欢玩捉迷藏和搭积木的特点，设计了几个“好玩”的活动。活动一：蒙眼摸一摸。一个学生抽取某个图形，另一个学生用眼罩蒙着眼一边摸图形一边根据各图形的特点猜图形名称；活动二：搭一搭。让学生用不同大小的正方形、长方形、圆柱、球动手摆一摆、搭一搭，看看怎样摆放可以搭得又高又稳。多样的活动让学生能长时间集中注意力投入课堂学习，并能非常认真参与活动中。

当然，“多彩”并不局限于设计各种各样的课堂活动，课堂上教师要融入学生角色，利用丰富的肢体语言，抑扬顿挫的语调，生动有趣的话语等等都是“多彩”的体现，这些都能引起低年级学生的无意注意，吸引学生认真专心听课。

三、变无意为有意，培养有意注意

前面讲的两个方面主要是从无意注意方面来培养低年级学生数学课堂注意力，教师还可以结合有意注意来培养学生的注意力。有意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意，是在无意注意的基础上发展起来的，是人所特有的一种心理现象。因此，教师可以训练学生有目的、主动的注意能力。但是低年级学生自控能力比较弱，如果强制要求他们一动不动，不眨眼专注地看着老师上课是不能实现的。教师应该从实际出发，充分考虑低年级学生的年龄特征，通过合情合理的途径训练学生自觉的注意能力。如，低年级学生往往是喜欢得到老师的表扬，利用这一特点，笔者设置课堂激励机制。课堂上专心听课的学生奖励小红花，不专心的扣小红花，当凑够10朵小红花就可以换取一份礼物。通过这种方法，分神的学生看到笔者给认真听课的学生奖励小红花，他们都能迅速地集中注意力听课力求获得小红花。从中可以看出教师的赞美和奖励对学生集中注意力专心听课有积极的作用。

此外，设置目标和任务也能培养学生的有意注意，笔者会在课堂上给学生安排具体的任务，让他们有目的地去做，从而训练他们的注意力。在平时课堂练习的时候，笔者单纯提醒学生做完题目要认真检查，争取全对。但这样的提醒是无效的，因为低年级学生是善于表现自我，很想得到老师的认可，往往刚做完习题就急于举手，第一时间告诉老师自己已经完成练习题，有的甚至还未完成就跟着别人举手了，目的就是想让老师关注自己，而能够集中注意力按老师要求安静检查的寥寥无几，这让笔者陷入沉思。于是笔者换一种要求，跟学生说：“做完练习的同学与同桌交换，认真检查，相互交流解答方法。”话音刚落，只见学生都与同桌交换练习本，专心检查，开始交流。从中可以看出，老师设置多一项目标，就能让学生主动地朝着一个目标集中注意力去做，让学生主动地学习，把课堂还给学生，从而使学生的注意力得到更好的培养。

总而言之，培养低年级学生数学课堂的注意力不是一蹴而就的，是需要教师发挥引导作用，融入学生角色，针对学生的特点，在备课时要多花心思设计有趣的导入、多彩的教学活动，在课堂上要善于激励学生、多设置目标和任务，通过不同的方式不断地变换学生的两种注意，使学习活动有张有弛，既能达到培养学生课堂注意力的目的，又不至于加重学生的负担，使学生能集中注意力上课，提高课堂的效率。

参考文献：

[1]刘晓东.儿童教育新论[M].南京：江苏教育出版社2008：330-341.

[2]陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.儿童发展心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2013：231-239.

[3]苏刚，庄云旭.陈鹤琴活教育理论及其现代价值[J].现代教育科学，2008（6）：98.

[4]刘金庆.中国会议[A].中国教育教学丛书编委会专题资料汇编[C]，2013.

[5]潘宏宇.课堂上教师如何吸引学生注意力[A].赤峰学院学报（自然科学版） ，2007（2）：118-119.

[6]李传银.普通心理学[M].科学出版，2012：59.