小学语文中段阅读兴趣的培养

杨戈

摘  要：小学阶段是学生学习生涯中的关键时期，也是学生提升自身学习能力和养成良好学习习惯的黄金时期。语文包含了许多的优秀内容，对于学生的成长有着很多的益处。阅读是语文学习的重要内容，良好的语文阅读习惯可以促进学生语文综合素养的提升。在小学中段语文教学中，教师需要注重学生阅读兴趣的培养，从学生的角度出发，为学生构建良好的学习氛围，激发学生的阅读学习积极性。

关键词：小学中段语文;阅读教学;学习兴趣;教学探讨

引言：

阅读是学生通过对文章内容的理解，获取其中包含的有益信息，从而提升自身的学习能力。小学阶段是学生阅读兴趣培养的最佳时期，语文阅读教学可以丰富学生的视野，让学生了解更多的知识，提升自身的语文综合素养。中段语文阅读能力的提升需要学生养成良好的阅读习惯，通过兴趣的指引丰富内涵增加学识。但是，传统的语文阅读教学模式比较固化，影响着学生阅读兴趣的培养，阻碍了阅读学习的发展。作为一名新时期的小学语文教师，需要端正教学态度，遵循新课改理念，以更长远的眼光去看待小学语文阅读教学，提升学生的语文综合素养。

一、小学语文中段阅读教学存在的主要问题

（一）语文阅读教学形式化，学生的理解能力受阻

对于小学语文中段教学来说，语文阅读教学效率的提升是非常重要的，这个时期学生的思想还不够成熟，对很多事物充满好奇和疑问。通过语文阅读教学可以丰富学生的情感，提高学生的认知程度。但是，在当前的小学中段语文阅读教学中，很多教师错误地进行阅读定位，阅读教学成为学生识字断句的练习模板。教师在阅读教学中完全按照书本的课后题进行教学，教学过于形式化，没能引导学生真正深入学习阅读，导致学生的阅读思维受限，不能挖掘学生的创新意识，学生缺乏对文章的透彻理解和思考，严重影响了学生的语文阅读学习效率。

（二）语文阅读教学模式单一，学生缺乏学习兴趣

在小学语文中段的阅读教学中，为了提升学生的阅读学习积极性，教师应该注重课堂教学模式的丰富性和趣味性，提高学生对语文阅读学习的兴趣。在当前的小学语文中段阅读教学中，教师对于阅读教学的模式没有深入的进行研究，没有根据中段学生的特点实施教学。同时，个别教师自身的阅读教学水平有限，对阅读教学理解也不够透彻，影响阅读教学的效率，导致学生的阅读学习积极性不足。

二、小学语文中段阅读兴趣的培养策略

（一）教师应提升阅读教学水平，培养学生的理解能力

阅读是小学语文学习中的重要内容，有效的阅读学习能够有效提升学生的学识，扩展学生的视野。教师在语文阅读教学过程中，应该注重教学能力的提升，老师阅读量充足且与时俱进，才能够恰到好处地找出有效的阅读教学模式。一方面增加自身的阅读量，提升文学素养;另一方面通过丰富教学模式，保证阅读学习能够更加的生动。阅读教学中，教师应该注重学生对文章情感的体会，引导学生去分析理解文章内涵，提升学生的阅读水平，这对于学生身心发展有着一定的促进作用。

（二）以兴趣为条件，培养学生养成良好的阅读习惯

阅读习惯的养成对学生今后的学习和生活都大有益处，教师在教学中不仅要凸显阅读的重要性，更要培养学生养成良好的课外阅读习惯。教师可以根据学生的喜好，推荐一些喜欢的书籍，鼓励学生进行自主阅读，也可以在班级举行阅读分享大会，让学生各抒己见，推荐和总结自己阅读的书籍，并说明理由。同时，以群文阅读采取文章类聚的形式给学生提供更多的阅读资源，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，进一步提高阅读思维和文学修养，激发学生的求知欲望。

（三）丰富教学模式，提高学生的学习积极性

阅读是一个人不断进步的阶梯，是一个人拥有智慧的途径，因此，小学语文的阅读教学对学生的发展具有重要的发展意义。小学语文中段教学中，教师需要注重学生的学习状态，根据学生的心理状态和实际需求开展阅读教学，才能带领学生走进阅读学习课堂。阅读的教学模式是丰富的，在教学中，教师可以通过分角色扮演的方式引導学生走进文章的情境中，通过情境化的阅读教学丰富学生的大脑，提高学生的阅读学习兴趣。另外，教师可以借用多媒体的方式播放视频或者音频，多方面完善阅读教学内容，提升学生的阅读学习积极性。

结束语：

阅读是语文学习过程中的主要内容，通过不断的阅读学生才能收获了解更多的知识，良好阅读习惯的培养会让学生受益一生。在小学语文教学中，教师需要重视语文阅读教学效率的提升，在教学中注重学生的主体地位。阅读学习不仅是在课堂上，更要延伸到学生的生活中，激发学生的阅读学习兴趣。教师需要关注学生在课堂上的表现，为学生的学习营造良好的阅读环境。通过丰富阅读学习模式，提高学生在语文学习上的互动性，促进学生之间的学术交流，为学生的语文阅读学习打造更好的学习空间。

参考文献：

[1]刘启元.小学语文教学中学生阅读兴趣的培养[J].中国农村教育，2019（21）：106-107.

[2]李巨才.得于课外  益于课内——小学语文教学中课外阅读兴趣的培养策略[J].课程教育研究，2019（29）：86.