农村初中班级管理有效性的研究

刘桂红 李志伟 尹培江

摘要：班级管理的有效性，是指班级管理者即班主任运用适当的权利以及相应的管理学知识来建立相应的规章制度，使得班级有效地运行，班内成员和睦相处，学生身心健康发展。但是，在现有的教育体系下，班级管理的有效性很难体现出来，特别是在农村中，这种问题表现得更为突出。因此，研究农村初中班级管理的有效性是很有必要。针对如何提高农村初中班级管理有效性进行分析，以期对农村初中班主任的教学工作的展开有所帮助。

关键词：农村初中;班级管理;有效性

引言

农村初中班主任管理是农村中学教育的关键部分，其管理水平和质量决定着学生的学习积极性和农村教育事业的发展。班主任作为学生日常校园生活中的管理者和监督者，还需要负责学生所有科目的学习成绩，沟通学校和父母的桥梁。而农村教育中，由于外出务工人员这一因素，很多学生是留守儿童，其家长往往由直系亲属照顾，多数都是老人。这就加重了农村班主任管理工作的难度，在日常教学实践中，教师需要掌握正确方法，与学生打好关系，促进管理工作效率化，合理化，科学化，不断探索班级管理策略，不断磨砺自己，提升自己的管理水平，总结教学经验，尝试多种管理策略。

1农村初中班级管理中存在的不足

1.1班级内竞争机制以及激励机制不够完善

良好的班级环境应该有积极的竞争氛围，这样学生的学习积极性才会提高，但是在大多数农村初中班级中，班级氛围不够活跃，教师仅仅重视学习成绩靠前的学生，导致学习成绩处于中下游的学生失去了学习的动力，不利于班级整体成绩的提高。俗话说，好的孩子是夸奖出来的，不仅仅是学习成绩优异的孩子需要夸奖，对于那些成绩平平，但是取得了进步的学生，老师也不应该忽视。学生在这种环境中成长，没有计划地学习，整日浑浑噩噩的度日，难以取得更大的进步，这对于有进取心但是能力不够高的学生来说，是不利的环境。教师应该针对这一现象，加以足够的重视。

1.2学困生数量众多

学困生是每个班级中都会出现的情况，对于一般教学和管理来说，可以通过教师进行补课指导，或者安排学习成绩优异的学生给予一定帮助和辅导。但是，对于农村教育来说，每个班级的学困生数量占据班级的一部分，有些甚至是超过半数的情况，这是由于农村学生本身家长素质偏低，学生在小学时没有受到优质教育，家庭教育由于家长文化程度和外出务工的原因，也十分缺乏。另外，因为班级学优生上限较低，无法帮助老师改善情况，还有是因为农村教育资源匮乏，教师综合素质和教学水平较低，无法面对众多的学困生，导致普通学生在长期发展下也成为学困生，形成恶性循环，影响农村教育教学。同时，农村教育由于经济条件和教学设施相对简陋，会接受农村教育的学生，自身的学习能力和知识基础也较为薄弱，这是农村教育学困生数量众多的原因。学困生的数量也导致班主任开展班级管理会面临诸多难题，会降低相关标准，从而降低管理质量。

1.3部分教师自身素质不够高

教师自身的专业素养是学生取得进步的基础，但是在很多农村初中，却出现教师自身的素质不够高的现象，有一种原因是农村学校的招聘标准不够高，人才比较稀缺，因为农村地区的环境比起城市里较差，因此很多高学历的教师不愿意选择在农村工作，导致这一现象的出现。另外一种原因是校方由于资金的匮乏，此为难以为教师提供足够的培训机会，导致教师自我提升的空间变小，因为硬件措施达不到标准，教研组不能够定时的召开研讨会，教师的教学方式跟不上时代的步伐，同时教师自身也缺乏创新的动力，导致教学模式落后，影响了教师团队整体素质的提高。

2对于提高农村初中管理方法的分析

2.1关注学生身心健康发展，注重身边小事

初中阶段的学生身心发育不成熟，但是行为上经常失格，这就是所谓的认知概念缺乏，这种情况下经常会对身体和其他学生心理造成伤害，并且影响其他学生的学习。所以，初中班主任班级管理首先要做的就是服众，建立自己的权威威信，建立相关的班级管理体系规范条例，限制学生的出格行为和不良言语行为，提高学生的个人素质，注重培养学生的自控自律意识，以完善初中班主任管理工作。因此，班主任需要密切了解班级发生的大小事，关注事情原因，关注学生的身心健康发展。比如，对待班级欺凌问题时，教师要教导学生，同学之间正确的相处模式，男生不能因为对方是女生就觉得自己比对方强，用力量证明，更不能因为别人弱小就欺凌侮辱，要懂得尊重他人，培养学生优秀的礼仪规范。当遭遇特殊事件，经历过不良事件的学生无法控制自己时，教师要了解情况，为其进行辩护，不能让同学孤立他，反而要去帮助他，鼓励他，帮助他从阴影当中走出来。

2.2为教师提供更多的培训机会

教师素质的提高是学生努力进取的关键，对于很多学校的教师，特别是在农村地区，教师的自身素质普遍不高。因此，校方应该提高对这一方面资金以及人力的投入力度，为教师提供更多地培训机会，让教师塑造“终生学习”的理念。在班级管理的过程中，班主任是核心成员，因此对于班主任的培训力度应该加大，不仅要有专业知识上的培训，更重要的是进行管理方面的提升，请专业人士对教师进行管理学方面的知识培养，让他们了解一些著名的管理学家的管理方法，如马斯洛的需求管理、奥尔福德的ERG理论、赫兹伯格的双因素理论等，这些企业中管理者管理员工的理念同样适用于教师管理学生的过程，教师应该加以足够的重视，出了学校提供的培训活动，教师也应该利用自己的课余时间阅读一些管理学的书籍，不断地提升自己。当然，仅仅掌握一些管理的理论是远远不够的，教师应该贯彻学以致用的理念，将所学到的管理理念运用到对于班级的管理中，在不断地探索中找出适合自己的管理方法。另外，培训活动结束后，应该要有相应的评估活动，来检查教师的掌握情况，加强教师之间的交流沟通，在条件允许的情况下，开展一些与外校老师的交流会也是很必要的，这有利于教师之间不断交流在管理学生方面的心得，各自取长补短，更有利于班级管理工作的展开。

2.3开展物质文化建设工作，加强情感教育

农村学生接触的物质现象较少，因此，内心敏感脆弱。在初中阶段，学生的求知欲和探索欲开始产生，对新鲜事物十分向往。所以，班主任在管理班级时，可以开展物质文化建设工作，如提议学生种植树木，种养花草。既能培养学生的耐心、细心等优秀品质，又可以教育学生对待生命的态度，还能够保护环境，一举多得。还可以通过现代化信息技术，利用多媒体教学手段，播放具有教育意义电影、动画，帮助孩子放松心情的同时，又会给予孩子对待一些事物和行为的启发，班主任再以作业的形式，让学生写一写相关感想，验收学习成果，了解学生的性格特点和学习情况。

结语

在农村初中班级管理工作中，教师要严格遵守新课标的改革要求，彻底转变自己的教学理念，坚持学生在学习中的主体地位，教师在教育中的主导地位，在对学生进行管理的同时，也不能忽视自身能力的提高，对于在管理工作中发现的不足及时进行调整，确保管理工作的有效性。

參考文献：

[1] 陈春明.农村初中班主任管理工作中的难点与对策[J].教书育人，2018，（34）：71.

[2] 梁霏霏.初中班主任职业幸福感提升策略研究[D].哈尔滨师范大学，2018.

[3] 龚晓梅.农村初中班主任心理复原力的调查研究[D].四川师范大学，2017.

[4] 陈德君.有关农村小学班主任班级管理有效模式分析[J].课程教育研究：新教师教学，2015（19）.

（作者单位：1、安丘市景芝镇景芝初级中学;2、安丘市景芝镇浯河中学）