就业导向下的中职体育与健康教学刍议

吴梅青

摘要：教育具有特殊意义，承担着培养人的重要任务，因此教育要考虑人的身心发展的各个因素。体育与健康公共基础课正因为此在中职学校成为了一门必修课程。学校教育所培养的人最重要与社会接口，学生在校期间仅接受大量系统的体育与健康基本文化知识不符合社会对新生一代学生的期盼。现如今我们强调学生要适应时代要求，就业导向下我们应当面向增强体能素质、提高综合职业能力等各方面，给学生的全面发展创造条件，将使人的全面发展成为现实。

关键词：就业导向;中职院校;体育与健康

课程教学目标在国家教育部部门的干预下发生了新变化，突然增加的目标分别是增强体能和职业素质，这一做法有章可循，且具有一定的现实依据和理论依据。这是因为我们所面向的教育对象也是社会发展中的人，其不能够脱离这个社会，国家的教育意识形态每当出现变化皆是因为现实的需求。以往中职体育与健康教育过于片面，忽略了社会因素，学校教育对个体发展的影响有积极和消极之分，由于没有面向实际教育正向功能没有发挥出来。问题已经出现，我们不应规避，应当在实践中不断探索，使教育朝着正确方向发展。

1当前中职体育与健康教学存在的问题

我国长期实行应试教育，教师的思想很长时间都没有发生变化，旧有教学痕迹还未完全消失。教师以系统化、僵硬化的形式作用于学生。传统教育存在限制学生自由、压抑学生个性的缺憾。虽然学生也能够发展四肢运动但是学生好像对此并不感冒。我们对中职学生进行了专项调查，发现很大一部分学生对体育与健康课存在主观好感，让学生对所有学科打分可以发现体育与健康课所得分数最高。然而调查结果是一方面，实际情况又是一方面，提倡学生参与课堂再进行打分活动时发现学生的选择发生了变化。询问学生发现其选择中职体育的原因在于学生认为课堂有趣，不必在学习枯燥的文化知识，结果自己亲身参与后发现现实与想象之间存在一定的差异，学生并没有享受更多的快乐，用乘兴而来败兴而回来形容学生最恰当不过。究其原因在于教师盲目授予学生健身知识，没有与学生的兴趣、爱好相统一。学生这一学习主体早已经变得不再简单，若没有一个良好的体验学生内心会产生主观印象，体育与健康教学无趣、无用这一认识在学生大脑中停留，这时学生会减少时间和注意力的分配，体育与健康教学的质量不佳。

除此之外还有一个非常严重的问题，那就是体育与健康课程针对性不强。我们都知道中职院校会开设不同的专业，专业情况存在一定的差距，但是现实中体育与健康教学过于统一、僵硬，根本没有结合专业特点采用学生喜闻乐见的教学方式。就拿会计专业来说，该专业男女比例实际上并不平衡，女多男少是我们不得不面对的现实。但是从事体育与健康教学的老师没有讲究教学方法的灵活性，让该专业女生参与运动量较大的活动，这样当然会引起学生的反感。随着社会的发展人才竞争越发激烈，在这样的背景下教育与社会相统一是我们提出的教育口号。但是就目前中职体育与健康教学来看这一工作并没有很好的落实，教师要求学生掌握的运动机能与未来工作联系不够紧密，无法完成成长和就业的双重任务。

当学生认为体育与健康教学缺乏乐趣没有作用时会产生趋避、厌恶等内心倾向性，更不利用掌握体育知识，形成体育技能。

教育本来就具有双向性，就这样教师的教和学生的学相脱离，无法获得一个良好的教学反馈，教师缺少教学激情就无法以研究者的身份置于其中，无法有目的地选定一种建立教学过程的最佳方案，无法保证在规定时间内完成教育学生的任务。学生文化中蕴含着学生群体的价值和规范，这些文化特征构成一种“环境”，影响处于这种文化环境的每一位学生，使得学生在不知不觉中就习得了这种文化。然而中职学校学生为初中毕业生，学生的文化素养整体不高，没有受到教学常规的制约，中职学校有一部分学生缺乏良好的行为习惯，没有很好的遵守教学规章制度，从事体育与健康教学的教师需要时不时的维持纪律，然而学生根本没有放在心上，继续交头接耳，反复维持使得教师不胜其烦，时间都浪费在了无用事情上，没有很好的开展运用技能教学，难以取得最大的教学效果。面对这一情况教师产生挫败感，工作缺乏激情和积极性，不能够很好的渗透学习新理念。不管什么时候学生总是在教师的引导下学习的，当缺少了有效引导学生竞争意识、合作精神和坚强毅力是天方夜谭，不利于学生今后的就业。

体育与健康学科考核实际上是一个难题，就业导向下我们不能够按照僅将学生的理论成绩作为评价的标准，应当从整体性出发。对学生有个充分认识后给予正确中性评价。但是预想是一回事，实际上又是一回事。体育与健康课考核仍然摆脱不了方法单一、老旧的魔咒，没能在有效时间改变。课程改革一度强调教师在进行考核工作时应当综合学生学习态度、课堂表现和其他方面给学生一个综合的评价，但是大多数教师认为那样会与繁琐，学校方面也没有重申强调，对这一工作的重视程度不高，最后导致大部分教师应当利用原有的考核方式。每个学生都是独立的个体，本身就不以教师的意志为转移，一些学生确实具有运动细胞，在此方面有着他人没有的天赋，一些学生明显缺少这一得天独厚的身体优势，但是这些学生足够的努力，即使客观事实如此但是学生还是积极参与教师组织的各项活动。如果仅凭运动教技能和身体素质测试作为评价点实际上是不公平的。那些足够努力的学生没有得到合理评价以往的努力是一种讽刺，这一刺激导致学生消极情绪的产生，开始放弃自我。考核方式不科学导致学生产生了错误思想，难以形成正确的态度，学生误认为努力不重要，其他原因才是最重要因素，学生没有良好的意志品质和态度日后步入社会阻碍自身发展。

2中职学生就业中存在的问题

中职学生个体成长过程中选择了与其他学生不同的道路，这些学生学习的知识具有很强的专业性和针对性。但是就目前情况来看，学生的就业情况并不乐观。我们不禁会产生疑惑，因为当前环境下社会对一线技能人才的需求量是非常大的，这也就是说就业岗位是非常多的。但是我们却发现中职学校学生毕业后就业率并不理想，以至于让我们产生学生就业难的错觉。这一矛盾的出现暴露的是职业教育与岗位需求不相匹配的问题，但是问题真的仅如此吗？在进行一组数据分析可以发现学生在较短的时间有高频率的工作波动，也就是说学生一直没有稳定下来，这是否有学生自身的问题呢？服务性工作要求较高，从业人员必须要能吃苦有耐性，但是中职院校有一部分学生在学校过于享受，没有意识到努力的意义，其缺少吃苦耐劳的品质，不愿意做自己眼里的苦工作。学生从事的工作任务难度较低但是工作量较大，学生没有很好的体能作为支撑容易产生工作疲劳感和厌倦感，学生伴随着不愉快的心理更不愿意融入新环境积极投入工作，这也就能够解释为何会经常跳槽。这些问题事实上是可以通过体育与健康教学解决的，为此要认真对待该门学科。

3就业导向下中职体育与健康教学的探索

3.1增强体能素质，立就业之根本

为了促进学生的身体健康发展更为了增强学生的体质教师要结合学生的年龄特征为其制定科学合理的运动计划，以提高学生耐力、速度和力量为主，运动完成之后学生身心疲惫，这时教师可以带着学生开始几组恢复动作，帮助学生消除身体的酸痛感。体能素质的提升不单单靠体育训练，其需要以食品补入为辅助，教师在教学过程中应当让学生了解科学的营养知识，使学生拥有健康体魄成为可能。以上这些可适用于各个专业。

教师面对的是不同专业的学生，基于此，教师应当深入各专业，对他们的就业需求进行精准定位，结合学生学习专业和未来职业完成针对性安排，保证所安全的练习内容符合专业特性。例如会计专业将来从事的职业要求其具有耐性，因此，教师在课堂上应多安排耐力以及全身训练，电梯和数控专业教师在课堂上多安排上肢、肩部和腰部力量训练。为了保证学生能够有所发展教师要观察学生的状态，将学生的变化尽收眼底，从而及时了解学生身体素质的薄弱点。为了保证学生的充分参与教师应当向其明确专项训练的意义，让学生意识到这是在为日后奠定基础。此外教师还要与学生一起找寻他们的薄弱点，在此基础上进行有针对的引导，培养学生的训练意识，使得健康工作几十年成为可能。

3.2坚持提高学生职业素质

当代企业招收人才时会将学生身体素质和职业素质纳入重要标准中。对于中职院校学生而言自身有着职业素质劣势，我们要从提高职业素质做起为学生未来铺路，提升学生被选择的几率。中职体育与教学应当充分利用自己得天独厚的教学优势着力培养学生的吃苦精神和团队精神。教师应当组织学生开展篮球比赛等团体性活动，让学生最终意识到个人力量有限需要团队的配合，逐步提升与人合作的能力。另外教师还可以组织学生耐力跑确保学生具备不放弃、坚持到底的优秀品质。

体育与健康是促进学生全面发展的不可缺少的重要条件，我们所说的全面发展是-一个大的概念，并不等同于体能发展。体育与健康所说的健康也不特指身体健康。教师应当做好课程设计，注重对学生心理教育。这一阶段学生正具有英雄情怀，教师应当充分利用这一特性为学生讲述体育风云人物的一生经历，教师要适时引导确保学生能够从中捕捉到想要传递的重要信息。学生在听人物故事的同时感受人物人格魅力，懂得成功之人之所以能够成功是有原因的，自此能夠严格要求自我，日后对待体育活动上不再消极对待。

3.3保证教育评价多元化

个体差异性表现在学生身心的所有构成方面，教师作为专业从业者应当尊重与接受学生发展水平的差异，有意识地运用终结性评价和过程性评价，对学生做出最科学的概述。教师可以给学生写一些鼓励性话语肯定学生的努力，鼓励其继续下去。教师的肯定对于学生来说是优胜的支持，学生能够维持自己的良好行为，并在原有基础上提升自我。

4结束语

经济发展背景下体育与健康教学承担着更加重要任务，教师应当渗透先进教学理念，并在教学中坚持就业导向，发挥个人作用进行各项工作安排，经过不断探究确保内容与方法的正确性，以确保这一课程能够对学生有一个好的影响，确保学生在体育与健康课堂上有所进步、有所发展，为学生日后奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 付伟.就业导向下的中职体育与健康教学刍议[J].现代教育，2014（9）：23-28.

[2] 赵宏宇.以就业为导向的高职体育教学改革研究[J].北京农业职业学院学报，2018（5）：110-114.

（作者单位：福建省福州市福建商贸学校）