信息化教学在建筑识图课程中的应用

李书芳

摘要：科技在不断的发展，社会在不断的进步，现如今，我国是信息化教学的新时期，传统教学面临巨大挑战。以《建筑结构与识图》课程为例，结合课程现状及信息化教学的趋势，从资源建设出发，构建基于混合式教学的教学设计模式，并以蓝墨云班课为平台，以教学单元“梁平法施工图识读”为例进行了信息化教学设计，以期突破教学难点，提高教学效果。

关键词：信息化教学;建筑识图;教学资源

引言：

信息技术的不断发展，使得教学模式和方式也在发生变化，信息化教学得到了广泛的发展。在高职院校中，普遍采用网络课程教学模式，通过对教学资源的整合和分析，使教学课件、教案等相互结合和补充，从而提高教学效果，使学生的学习意识得到提高，充分利用闲散的时间进行学习。《建筑构造与识图》作为高职院校的一门课程，是工程造价专业的必修课，其主要是对建筑施工图进行研究和分析，使学生掌握建筑构造的相关知识，并培养学生的识图能力，充分利用学生的想象力和创新能力，提高学生的专业技能。信息化教学充分弥补了传统教学的不足，使教学质量得到明显的提高。

1教学目标

本课程主要培养学生识读建筑工程施工图纸以及进行钢筋下料计算的能力，并培养学生具备良好的职业道德和团结协作、吃苦耐劳、爱岗敬业的精神。本学习单元的教学目标包括能力目标：能读懂梁构件平法施工图;知识目标：掌握梁的平法标注制图规则;素质目标：培养学生分析问题、解决问题的职业素质和团队协作精神以及应用信息技术自主学习、自我提升的意识。

2教学资源建设

围绕“精识图”的教学目标，根据结构施工图纸识读的顺序和结构施工的顺序，以实际工程结构施工图为教学载体，考虑职业岗位的需求，建立基于图纸识读的学习模块。提炼相应的知识点、技能点和素质点，罗列出相应的呈现顺序和呈现形式，再根据不同知识点、技能点和素质点的呈现形式，整理能够支撑每个点颗粒化的素材，将教学内容点阵化、系统化。资源以小多齐行、低起慢行、讲练复行、趣味伴行为原则。课程标准：通过企业调研、工作岗位分析和学情分析，制定符合当前实际的课程标准。授课计划：根据线上线下混合教学的要求指定符合信息化教学的授课计划。学习任务单：以图纸识读为主线，以实际工程案例为载体，制作相应任务的学习任务单。教案：制作符合线上线下混合教学的教案。课件：把每项识图任务拆分成知识点、技能点和素质点，制作相应颗粒化的课件。微课：制作支撑每个知识点、技能点和素质点的微视频，以讲清一个小问题、可测试为标准。图片：结合工程案例，搜集典型图片。在线作业：结合工程图纸制作能够反映学生掌握情况、专业性强且可检测的在线作业。在线测试：根据知识点、技能点和素质点的要求设计在线测试。试题库：以典型工程案例为主的工程图纸。

3课程信息化应用案例—梁平法施工图制图规则

3.1课前导学

为提高课堂效果，必须做好课前准备工作，保证课前导学能够很好地引入正题，激发学生的学习兴趣。选择合适的教学方式，将网络教学与传统教学相结合，充分发挥教师在《建筑构造与识图》课程中的作用。在正式学习之前，通过网络学习平台，使学生对相关知识有一定的了解，并观看3D建筑仿真模拟演示，进一步分析建筑施工图的详细情况。通过图纸与模型结合，使学生能够更加真切地感受到三维图形，增强空间感。在引入课题时，应掌握学生的特点，根据学生的实际情况开展有针对性的个性化教学模式。可以通过图片、视频等展开，避免传统教学资源罗列的现象，提高课堂的利用率，保证知识的引入能够满足学生的不同需要。

3.2模型演示与虚拟动画、CAD软件的运用

为了帮助学生建立空间概念，教师可采用模型演示与虚拟动画相结合的方法展开教学。模型演示是传统的几何作图教学的主要方法。教学时通过给学生展示模型，分析模型的形体结构，加强感性认识，帮助学生形成空间概念。借助现代教育技术，通过设计和制作虚拟动画，对模型形体进行剖析，使抽象的理论变的直观、形象，容易理解，增强了学生空间想象力，提高了教学效果，并使学生的学习兴趣大增。投影是《建筑制图与识图》课程的主要内容，本部分内容一方面不易讲解，另一方面需要学生具有较强的空间想象能力和空间分析能力，这就要求我们在讲解的时候要讲究方法。借助CAD软件进行教学，一方面给学生直观、形象的理解;另一方面提高了学生的学习积极性，收到双重效果。

3.3系统学习

第一步：动画和PPT演示。播放已制作好的梁钢筋的实物标注图，明确梁里面钢筋的种类和梁施工图所要表达的内容以及如何将梁的平面标注与实物一一对应。第二步：系统讲解。根据刚才的演示过程，以某一根梁的平面注写方式为例，利用PPT结合工程实例和11G101平法图集系统讲解梁平法标注的制图规则、表达的内容、各符号和数值的含义等，如图3所示。第三步：总结归纳。教师引导学生根据刚才的系统讲解过程，对梁的平法标注内容进行归纳总结。进一步巩固学习成效，从而进入下一环节—实例分析。

3.4模型绑扎强记忆

充分利用建筑模型与仿真实训室的相关节点模型，以小组任务的形式让学生根据图集节点进行实际节点钢筋绑扎，强化对节点钢筋做法的认识，通过学生互评和教师点评，让学生找不足，强化节点构造记忆。

3.5BIM技术的运用

当今社会是一个知识更新的时代，学生对知识的获取渠道越来越多。作为教师，要对学生进行学习方面的信息化引导。可以适当引导邮箱作业或者网络讨论组作业形式来完成。可适当鼓励通过百度收集外延知识，鼓励学生信息化时代下进行知识搜索和整合，这样也适应了未来社会能力需要。根据BIM技术具有可視化、模拟性等特点，在讲述建筑施工图纸时，可以利用BIM技术将平面图转化成建筑模型，旋转之后让学生观看建筑内部构造，明确各构件的连接情况。一方面给学生直观、形象的了解，另一方面提高了学生学习的积极性，达到了双重效果。此外，在讲解剖面图与断面图时还可以利用云课堂等资源，通过教学与信息技术的深度融合，为学生提供随时、随地、随需的学习空间。更重要的是，教师能根据自动采集到的数据，查看学生对内容的理解情况，分析教学方式适当与否，进而有针对性的实施教学。当然，在进行授课时并不是单纯地利用信息化进行教学，而是将多种教学方法综合运用于课堂教学中。通过各种教学方法的利用，学生不断的自主性探究学习，发挥网络技术优势，创建虚拟学习社区，让学生从“要我学”变为“我要学”的一种乐学的学习状态，真正到达教学相长的目的。

结语

本单元的教学结合多种信息化教学资源采用了多种教学手段，分别采用了自主学习、任务驱动、课堂讲练、模拟实训等教学方法和手段，通过做中学、做中教解决教学重点，突破教学难点。将传统单调的课堂教学变为学生乐于参与的课堂互动;将教师的独角戏变为以学生为主的做中学、做中教，并在此过程中培养了学生的团队精神和合作意识;将传统的考核方式变为多元化的评价体系，实现了全过程考核。

基金项目：

2018年全国交通运输职业教育教学指导委员会-交通运输路桥工程职业教育科研项目：“基于信息化教学的工程类识图教学体系研究及实践”（项目编号：LQZZW2018101）所属单位：重庆工程职业技术学院。

参考文献：

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[2] 刘克非，严永林，易文，等.基于CDIO理念的建筑类工程图学课程实验教学改革探索[J].高等教育建筑，2017（2）：157-160.

[3] 张俊娟，穆卓辉，张朝晖.信息化教学手段下高职专业课教学设计—以《隧道施工技术》课程为例[J].继续教育，2015（10）：73-74.

（作者单位：重庆工程职业技术学院）