小学道德与法制课情境式教学方法探究

赵小兰

摘要：随着社会的不断发展与进步，我国也越来越重视法治社会建设，全面实行依法治国的方略。为了顺应法治社会建设的要求，我国在小学学习阶段开展了道德与法制的课程教学，以此来增强小学生对道德与法制的认知，以小学生为出发点，进而提升整个社会对于道德与法制的认知。因此，在小学道德与法制课堂中，如何增强对小学生的道德与法制教育，成了教师的主要教学工作之一。以下主要就在小学道德与法制课堂教学中如何开展情境式教学进行阐述。

关键词：小学教育;道德与法制;情境式教学

道德与法制课程是小学学习阶段的必修课程，它是一门包含了道德素质以及法律知识的课程。在小学学习阶段开展该课程，能够为小学生今后的成长与发展指引正确的方向，与此同时，还能加强对学生的道德与法律意识，进而促进小学生的综合发展。在小学道德与法制课堂教学中采用情境式的教学方式，能够有效的凸显出小学生在课堂上的主题地位，让小学生充分发挥自身的长处，以此更好的参与到课堂学习中来，进而提高小学道德与法制课程的教学效率与质量，达到理想中的教学目标。

一、充分利用现代教学手段

随着信息时代的飞速发展，信息技术已经被广泛的应用到各个领域。为了符合时代的发展规律，教学领域也逐渐的采用多媒体技术进行课堂教学，该种手段不仅能够在一定程度上激起学生的学习欲望，还能够有效的达成教学工作的目标。因此，在小学道德与法制课堂教学中，教师可以借助多媒体技术与情境式教学相互融合进行教学，运用现代技术来播放一些视频或者图片，以此激发学生的学习兴趣，更好的参与到课堂学习中，以此提高课堂学习的效率[1] 。例如：在教学北师大版三年级上册《道德与法治》第一单元中“温暖的家”这一课时，其中有一个内容是“居家生活讲节俭”，教师可以在课前先做好相关内容的多媒体课件，在课堂中给学生播放与生活上的节约相联系的视频或者动画，以此来培养学生从小养成节约资源的好习惯。除此以外，教师还可以把书本上的内容进行适当的拓展，让学生感受到现实生活中的资源浪费现象，通过观察后谈谈自身的体会。另外，为了帮助学生加深印象，教师还可以在课堂上提出一些相应的问题，如：“同学们，在学习本课后，我们在生活中应该如何节约资源呢？”“对于浪费资源的现象，我们要采取何种措施呢？”等，在课堂上潜移默化的帮助学生养成节约资源的习惯，更好的节约资源、保护家园。

二、加强课堂互动

小学道德与法制教师要想在课堂教学中更好的开展情境式教学，可以从小学生的自身特性出发，在课堂上以角色扮演的方式进行情境式教学，来激起学生的兴趣与热情，更加真实的感受到现实生活中的所碰到的事情，进一步提高学生的道德与法制意识。例如：在教学北师大版三年级上册《道德与法治》第三单元中“生活中的你、我、他”这一课时，教师可以在课堂上设置相应的教学情境，让学生以角色扮演的形式进行课堂学习。运用现实生活中常出现的情境，如：教师在课堂上挑选两个学生来扮演环卫工人与记者，在这个过程中，学生可以畅所欲言，扮演环卫工人的学生要体现出自身的主体地位，来呼吁学生们要珍惜环境，爱护大自然，不乱丢垃圾，尊重环卫工人的成果，在碰到环卫工人时，可以适当的说一声谢谢，正是因为环卫工人的辛勤劳动，我们的家园才变得如此整洁。以这种角色扮演的形式进行情境式教学，给学生营造了一个轻松舒适的学习氛围，让学生更好的参与到课堂，汲取相应的知识内容，提升了自我的学习能力。

三、加入故事案例

众所周知，学习是一个不断成长的过程，只有积累了相应的知识与经验才会实现质的飞跃。因此，小学道德与法制教师在开展情境式课堂教学过程中，可以适当的引申一些名人的故事，让学生学习到榜样的精神，开阔学生的视野，以此树立正确的价值挂念，养成不断探索的好习惯[2] 。例如：在教学《学会学习》这一课时，教师可以在课堂上引申出著名生物学家童第周先生的故事，不仅能够让学生感受到学习的重要性，而且还有效拓宽了学生的视野。首先，教师可以为学生们讲解学习对于人生的重要价值，随后在给学生展示几张图片，同时向学生提出问题：“同学们，通过观察，看看哪几张图片是会学习的表现？”让学生在课堂上进行交流与探讨，引导学生与自身比较，体会自身是否有会学习的品质。最后，教师再播放关于童第周先生的故事视频，随后再适时的提出问题：“在学习过程中，童第周先生也碰到了许多的阻碍，那么他到底碰到了哪些阻碍，并且是如何克服的呢？”再有效的引导学生进行分析，让学生谈谈如果自己在学习道路中也遇到类似的问题，应该怎么克服。学生在学习童第周先生的故事后得出结论：当面临困境，我们要正视困境，想办法解决，做到不逃避、不放弃。

四、提高情景体验

小学道德与法制教师在实际的课堂教学中，能够有效的结合现实生活中的事物进行情境式教学，助于学生更加直观形象的了解和掌握知识，促进学生更加灵活的运用道德与法制知识，进而培养学生的道德与法制意识。例如：在教学《花儿草儿真美丽》这一课时，教师在讲解完相应的知识内容后，可以带领学生来到附近的公园，引导学生更好的认识书本中所提到的植物，为学生设置相应的教学情境，如：花儿和草儿都有着强大的感知能力，起风时，它们迎风招展，这是花儿和草儿开心的表现，在下雨時，它们开始发抖，这是花儿和草儿害怕的表现，让学生感受到花草的生命，从小养成爱护花草的好习惯。通过这种与现实生活有效融合的形式，让学生更好的理解课堂的知识，提高学生的知识应用能力，进而提升小学道德与法制课堂的教学水平。

结束语：

总而言之，小学道德与法制教师在课堂教学的过程中，可以采取各种高效的教学方式开展情境式教学，明确学生在课堂的主体地位，以自身为主导对学生加以引导，提高学生的道德素质以及法律的意识，更好的培养学生养成积极主动的学习习惯，让学生在学习过程中树立正确的价值观念，让学生更加健康的成长与发展。

参考文献：

[1] 陈鸳鸯.情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践研究[J].华夏教师，2018，No.098（14）：27-28.

[2] 郭越.不在说教 重在养成——小学道德与法治教学方法探究[C]//教育理论研究（第九辑）.2019.

（作者单位：贵州省湄潭县湄江二小）