刍议初中体育教学中合作探究精神的有效培养

肖纯甫

摘要：在当下的素质教学中，要求学校以及老师在教授学生知识文化的同时，还应该培养学生的文化素养以及相关能力，让学生从德智体美劳五个方面发展，实现全面培养和发展学生的教学目标。这项基本的要求不仅仅是文化科的老师们执行，还要求体育老师具体落实。因此，为了落实这一基本教学目标，初中体育老师就在教学中结合学生实际的学习情况，改革体育教学方式，创新教学理念，培养学生的合作探究精神，提高学生参与体育的学习兴趣，让学生更加喜欢体育教学，从而达到提高全体学生身体素质的目的，充分激活学生参与锻炼的积极性。让学生在宽松、和谐的气氛中体验体育活动的乐趣。对此，笔者就结合自身的教学经验，针对目前的体育教学课堂培养学生的合作探究精神的现状进行讨论和研究，希望能为初中体育教学工作的改革和学生体育上学习的进步提供一些帮助。

关键词：初中体育;合作探究精神;培养;发展;

导言：国家对学生的身体健康以及素质相当重视，在新课标的改革中明确指出应该加大对学生身体的锻炼力度，在教授学生相关理论知识的同时，培养学生的体育技能和技巧，进而达到提高学生身体素质的目的。并且还要求老师在教学中不光光是要提高学生的身体素质，让学生健康成长，还应该培养学生相关的学习能力以及合作探究精神，让学生在教学中努力学习，积极锻炼，成为了一个德智体美劳全面发展的优秀人才。

一、当下体育教学的现状

在实际的初中体育教学却在培养学生合作探究精神上还存在一定的问题。部分学校对于体育的教学不重视，认为体育教学就是为了锻炼学生的身体，让学生健康成长，是比较娱乐性的学科。因此，这些学校就经常出现文化科老师占用体育课进行文化知识教学的现象，这在一定程度上影响了体育教学的进展，不利于学生的体育学习和发展。除此之外，在体育课堂的教学过于传统，教学内容单调，没有趣味，体育老师对教学没有进行相关的改进和创新，导致学生参与体育课堂的积极性和主动性低，进而影响了学生身心健康和发展。总的来说，体育教学还算不错，学生在体育教学中认真学习，积极锻炼自己，发展自己，提高自身的身体素质，但学生对于合作和探究的意识比较薄弱，这都是由于当前的体育教学过分强调理论知识和体育技能的教学，忽略了学生合作探究精神的培养，进而影响了学生身心健康的成长，阻碍了学生的发展。

二、在初中体育课堂教学中培养学生合作探究精神的重要性

在体育教学培养学生合作探究精神，是体育教学重大的改革，是让学生从体育理论知识和体育技能的培养转化到学生精神文化的培养，是为了帮助学生在体育学习上的进步和发展，是为了改变学生对体育教学的认知，提高学生对体育活动的兴趣，进而促使学生主动积极地参与体育活动，提高学生身体素质。在初中体育教学课堂中强调合作，加强师生之间的互动，能够提高体育课堂教学的质量和学生的体育学习效率。不仅如此，在体育课堂让师生进行合作学习，能有效地增加师生的感情，有利于塑造浓烈的体育学习氛围，让学生对体育的学习更加热情，更加具有活力，进而在体育课堂中发展自己，培养自己。

三、在体育课堂中有效培养学生合作探究精神的策略和方法

1.提高学生的体育兴趣

在初中体育课堂教学中培养学生的合作探究精神，就应该先培养学生对体育的学习兴趣，让学生喜欢上体育，在体育教学中积极主动配合老师，进而达到提高体育课堂教学质量和学生体育学习效率的目的。在体育教学中培养学生的体育兴趣，能够营造体育学习氛围，让学生更加喜欢体育。但如何培养学生的体育兴趣，让学生动起来呢？笔者就简单介绍几种方式：

（1）对体育知识的进行介绍和渲染

很多时候学生对体育没有兴趣，是因为他们根本就不了解體育，没有把认识到体育的趣味性。因此，老师应该在进行体育教学时，先对体育进行介绍，让学生对体育有初步的认识，并且在锻炼和培养学生时，告诉学生体育教学的好处，让学生在参与体育活动中去感受体育的文化魅力，进而提高学生的学习兴趣。

（2）通过体育比赛等吸引学生

老师可以在体育教学中营造一个体育的学习氛围，让学生去感受体育文化，进而提高学生的学习兴趣。老师可以在教学中组织学生进行比赛，分组学习和合作，提高体育课教学的趣味性，让学生体会到体育的活力，积极发展自己，锻炼自己，促进自己在体育学习上的进步，进而培养学生合作探究精神。

2.构建“合作自主”教学模式

（1）引导激发环节：要求教师用最短的时间，明确教学内容、重点、难点和基本要求，并提出问题激发学生的学习兴趣。如在学习前滚翻时，可以创设“看谁滚得像只小皮球”“小小刺猬摘苹果”等等的情景来激发学生自主探究学习的内驱力，在通过学生的想像，激发学生的兴趣。

（2）合作探究环节：学生要在此环节中开展具体的小组学练活动，探索学习动作技术的方法，发现他人的长处和不足，强化自己的优点和弥补不足。且每个学生可以采用不同的学习方式，有问题还可以求助于教师。从个人的实际出发，不听从教师的摆布和支配，也不完全放任自流，使学生在练习中相互合作，共同探索学习的方法。如在进行球类技术动作学习时，各小组成员之间可以共同协商结成“帮扶”对子，帮基础差一点的同学尽快掌握学习内容，这样既适应了学生的个休差异，又使学生主动学习，也形成了竞争机制，看谁能尽快达到目标，并向高水平冲刺。

（3）归纳交流环节：是各组学生组员之间相互交流、总结，共同讨论，及时将经验的东西归纳出来，并制成小卡片或小册子，然后各学练组之间进行交流、探讨，最后和教师进行商榷，用最简捷明了、通俗易懂的句子，将所学的动作技术方法总结出来，让全体学生记住。这样既可以培养学生积极思考问题的能力，也使学生“尝到”了自己通过努力实践创造的劳动果实，使学生更有自信心，乐于在以后的学习中进一步探究。

四、总结

在初中体育教学中培养学生合作探究精神，就应该在实际的教学中增加师生之间的合作和交流，让老师和学生共同参与，和谐发展，提高学生的身体素质，让学生得到更好的发展和锻炼。因此，还需要广大的初中体育教师们的持续努力。

参考文献：

[1] 许友顺;以人为本 成就师生 打造品牌——现代学校管理的思考与实践[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（浙江卷）[C];2010年

（作者单位：贵州省盘州市第三中学）