浅谈多媒体在物理教学中的合理运用

李泽贵

摘要：随着现代信息技术的发展，多媒体技术教学将成为当今重要的教学手段和方法。因此，合理恰当地使用多媒体进行辅助教学，就能发挥多媒体技术教学的优势，让多媒体技术成为初中物理课堂教学成功的“助推器”，对打造高效物理课堂，培育学生物理核心素养有重要的意义。

关键词：形象;直观;拓展;适度

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0206-01

1.多媒体教学能形象地再现物理情景，引发学生思考

进入信息技术发展时代，网络为师生的学习提供了大量丰富的资源，在课堂教学中，通过更加丰富的教学方式和手段向学生展示教学内容，改变了原本平淡的课堂，使物理课堂变得更加丰富多彩，让物理课堂教学“鲜活”了起来。例如，在教学“浮力的沉浮条件及应用”这节内容时，教师首先用多媒体课件播放了一段泰坦尼克号船在海面上行驶的画面，让学生去感受巨大的轮船漂浮在水面上，感叹浮力之大。同时还利于学生思考到钢铁的密度大于水的密度，为何能浮在水面上呢？接着撞上冰山后的这一段，巨大的轮船沉向了海底的画面;这个时候，教师就可以让学生思考：是什么原因导致了轮船沉入到水里的呢？让学生带着这个问题去思考，然后教师再顺势将要学习的内容迁移出来，这样的引入极大程度的调动了学生学习的积极性，很好地吸引学生的注意力，也为接下来的浮沉实验教学做好了铺垫。

2.利用多媒体的直观演示，突破教学的重难点

在物理教学中，有些重、难点往往不易突破，主要原因有：第一，有些需通过实验进行直观演示才能更好向学生解释，但教师又很难做到实物演示。如进行“分子的内部结构”的教学中，如果我们运用了多媒体技术，就可以使看不见的分子结构进行放大，学生看到之后印象会更深。第二，有些演示实验教师可以做，但往往不够直观。传统的做法是教师在讲台上进行演示实验，学生在下面看，这时往往会由于讲台太低，后面的学生看不见，久而久之，学生就会产生厌烦情绪。这时教师可以把演示器材放在实物投影台进行投影演示，全班同学都能看清。经过多媒体直观演示，学生在头脑里建立起自已的认知结构，强化了对新知的印象。同时教师也易于突破教学重点、难点，完成教学目标。

3.拓展学生解题思路，适应学生个性差异

学习物理能力的培养主要通过思维和操作的培养来形成的。而新知识、新问题更易激发学生的强烈的求知欲，学生在这种情境之中会积极思考，会主动参与操作。例如：在给学生“一个已知阻值的电阻和一个电流表，一个未知电阻，要求学生据此设计一个能测出未知电阻阻值的”实验，并写出必要的实验步骤。由于学生个性差异的不同，学生经过思考以及动手画图，有的能想出一种方法，有的甚至会想出几种不同的方法。这时如运用过去传统的“黑板”教学，就很难解决对照比较问题。此时，教师利用多媒体把不同的做法一一投影到自板上。让学生观察比较，有的方案是自已想到的，有的方案是自已没有想到的，而学生会更为关注自己没有想到的方案，从而产生较强的求知欲望。这种多媒体直观演示与学生动手操作相结合的教学方法，不但使学生的多种感官都参与了学习，而且照顾了学生的个性差异，充分调动了学生学习的主观能动性，大大培养了学生的动手操作能力与思维创新能力。

4.避免过分依赖多媒体.走向另一个教学的極端

多媒体技术在物理教学中的运用，其优势是显而易见的。不过就目前多媒体制作和运用的情况来看，仍存在着一些不尽人意的地方。

4.1 重形式，影响整体教学效果

多媒体技术集文字、图像、声音等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需要，激发了学生的学习兴趣，和传统教学的“一支粉笔一张嘴”形成鲜明的对比。有些教师在具体的教学中，往往追求表面的新颖、直观，而忽视了学生抽象思维能力的培养;多媒体技术教学容量大、节奏快，学生易被太多信息技术所干扰，注意力也不易集中.抑制了学生的创维空间，扼杀了学生的想象力和创造力，影响了整体教学效果。

4.2 重演示，忽略学生主体作用

不管传统教学还是现代化信息技术教学，学生永远是教学的主体，教师所做的一切都应该围绕这一原则进行。但现实中仍有不少教师，虽然采用了现代信息技术教学手段，却依然摆脱不了满堂灌的教法，自己一个人常唱独角戏，只管点击演示课件，不管学生有无兴趣，师生缺少互动。要知道多媒体技术只是教学的辅助手段啊。

4.3 重展示，缺乏真实实验数据

物理学离不开实验，有些概念要在实验后得出，有些定律要在实验中归纳，多媒体教学课件是无法体现它的真实性和实践性的。因此，一些能做的，直观的演示实验要由教师当堂实际操作，能在实验室做的学生实验要尽可能让学生参与，亲自操作、亲自观察、亲自体会，这样才能让学生有直观的真实感受并获得第一手资料，而且还有利于培养学生的动手能力和对学生进行情感、态度与价值观的正确引导和教育。

总之，在物理课堂教学中合理运用多媒体这一先进的教学手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激发学生思维，活化课堂气氛，扩大学生的参与度，提高学生的求知欲望，有效地培养学生的各种能力。因此，我们要树立正确的教学观念，勇于实践和探索，不断学习，发挥多媒体技术教学的优势，让多媒体真正成为初中物理课堂教学成功的“助推器”，让多媒体技术更好的为初中物理教学服务。

参考文献：

[1]刘红娥：《物理课堂上利用多媒体的利与弊》，《教学周刊》2011年第20期.

[2]张利：《多媒体与物理教学》，《中国教育技术装备》2012年第16期.

[3]惠世栋：（浅析现代教育技米在初中物理教学中的运用》，《基础教育论坛》2012年第6期.