农村幼儿园开展区域活动的思考与对策

李美华

摘要：素质教育背景下，对于农村幼儿园区域活动的教学提出了更高要求。幼儿教师要积极创新教育教学理念，结合农村资源特色及幼儿浩渺、好动、自然等天性特点，开展多元化区域游戏活动。区域游戏活动是当前幼儿园教育的主旋律，幼儿活动的自主性非常强，不仅可以激发幼儿学习、参与的热情，更能促进幼儿学习能力及综合素养的提升，体现良好的教育教学成效。本文结合当前农村幼儿园区域教学中存在的问题及现况，具体阐述农村幼儿园开展区域游戏活动中的策略与探究。

关键词：农村幼儿园;策略与探究;区域活动;问题

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0027-01

幼儿园是幼儿人生中第一个正式启蒙学习的场所，幼儿教师作为幼儿人生意义上第一位启蒙老师，要充分利用农村幼儿园现有特色资源，开展契合幼儿特性的多元化区域游戏活动。从而更好地促进幼儿身心健康发展，以及学习能力及综合学习素养提升，符合《幼儿园3—6岁儿童学习与发展指南》的要求。

1.当前农村幼儿园区域活动教学中存在的问题及现况

现阶段，一些农村幼儿园因物质、地理等因素限制，其教学形式及空间都十分有限，并没能因地制宜的结合农村特色资源，开展契合幼儿活泼、好动、自然天性特点的区域游戏活动。教师在实际教学中，也未能与幼儿进行积极互动交流，忽视了幼儿自主活动的特性。与此同时，幼儿园区域活动空间也缺乏各年龄段幼儿所需的充足游戏材料。教师在引领幼儿进行区域活动过程中，没能科学、系统的将区域活动规则、意识植人幼儿心中。这些因素都一定程度上影响了幼儿区域活动中学习、参与的积极性，无法实现幼儿园区域活动所要求达到的教学成效[1]。

2.农村幼儿园开展区域活动的策略与探究

2.1 结合不同阶段幼儿，发挥区域活动的自主性

教师要明确认识幼儿园区域游戏活动是一种注重学乐结合的教育形式，在活动中要结合不同年龄段幼儿特点，开展对应的区域游戏活动，并充分尊重幼儿活动的自主性。例如，教师在引导幼儿进行区域游戏时，应根据幼儿的意愿给与自主选择的权利。有的幼儿非常活泼好动，就喜欢在操作区活动。这个时候，教师就要尊重幼儿的自主特性，并适时保护和引导幼儿开展游戏。幼儿按照自己的意愿来进行游戏活动，获得了十足的快乐和成就感，并在自己动手操作和老师的引导下实现了学乐结合的教学目的。还有，教师在引导小班幼儿进行区域游戏活动时，就要根据小班幼儿的年龄特点、兴趣喜好及学习、接受等能力，准备相适应的丰富多样游戏材料。大班的幼儿很多都喜欢科学区和建构区，而且他们已经具备了一定的建构能力及创造意识，那么教师就可以在区域中准备一些中型体积的雪花片、塑料彩色积木、百变积木和大型实心积木，以及半成品的纸盒、纸树、小车等材料，让幼儿自由进行想象、创作，这样可以培养其创造力及动手实践能力。又如中班幼儿要在美工区进行区域游戏活动，那么教师就可以在这个区域里给孩子们准备充足的绘画工具和操作材料，保障区域游戏良好进行[2]。

2.2 利用农村自然资源，开展趣味美术区域活动

教师要充分利用农村自然资源开展趣味美术区域游戏活动。例如，教师可以在校园内的户外区域设置“石头坊”，事先可以让班上的幼儿自愿带来一些自己特别喜欢的石头或是和家长一起去路边、小河旁寻找到造型奇特的石头，但前提是石头一定要是在农村当地可以寻找到的。接着，教师可以组织幼儿将各自带来的石头放置到“石头坊”的区域中，在材料收集一定的情况下，教师再组织幼儿将带来的这些石头进行创作，给它画上美丽的颜色、或者用橡皮泥和布料等给石头制作成石头工艺品。在幼儿进行装饰、绘画的过程中，不仅契合了幼儿活泼好动、好奇心强的自然特性，更使其对于家乡的山水自然资源更为熟悉热爱，培养其文化底蕴，满足新时期素质教育需求，实现良好区域教学实效[3]。

还有，教师可以鼓励幼儿将家里花坛中的花、院子里果树的叶子和果实、鸡蛋壳、上学路旁的小草、形状特别的小石头以及玉米粒等农村特有的自然资源，带到幼儿园内，在幼儿园内专门设置了一个“漂亮蘑菇集”。然后引导幼儿将其带来的材料在这里与其他小朋友互相交换各自所需的物品，或者也可以在这里通过画笔、彩纸以及橡皮泥等工具将其制作成一件件手工艺品，然后再拿着它去换取自己最喜欢的游戏材料。就这样，通过交换一创作一游戏等形式，促进幼儿语言表达能力、想象力、创造力等方面的发展，满足素质教育的需求，体现良好区域活动教学成效[4]。

2.3 巧用农村自然资源，开展户外运动区域活动

教师要充分利用农村特色自然资源，开展户外运动区域活动。比如，教师可以在农村幼儿园特有的种植蔬菜和花草区域，引领幼儿开展走迷宫区域游戏活动。即教师预先将园内蔬菜花草区域用彩带及彩色标志布置成迷宫形式，稍后引领幼儿们分批进行走迷宫游戏活动。幼儿在这样的区域活动中，既培养了他们勇敢坚强的性格，又增进了幼儿间友谊，还达到了创新游戏教学的目的。还比如，教师还可以在幼儿园西红柿种植区里开展“我是采摘小能手”的区域游戏活动。首先，教师说明游戏规则，即是每一次4个幼儿为一组开始采摘西红柿，规定时间是10分钟，最终在10分钟之内采摘最多西红柿的幼儿为采摘小能手，并且给予奖状或文具奖励。此外，教师还可利用农村空气新鲜的户外场地，多选择一些运动量较大、集体参与性强的户外运动区域活动，如老鹰捉小鸡、踢毽子、投沙袋以及跳皮筋等户外区域活动。不仅使幼儿身心得到健康发展，更培养幼儿独立勇敢解决问题能力，促进师生间、幼儿间情感交流，体现农村特色区域活动特点，满足素质教学需求[5]。

3.结语

综上所述，本文主要阐述当前农村幼儿园教学中存在问题及现况，以及农村幼儿园开展区域活动具体策略与探究。新时期形势下，幼儿教师要在实际教学中积极转换教育理念，有效利用农村特色资源开展多元化有效区域活动。既可以激发幼儿学习兴趣和参与积极性，又能促进幼儿学习能力及综合素养，实现良好幼儿教学实效。

参考文献：

[1]秦璐.关于农村幼儿园区域活动有效性分析[J].情感读本，2019，11（5）：25，

[2]申健強.农村幼儿园区域活动评价的提升策略探析[J].长江丛刊，2019，12（3）：198-199.