浅议主题课程审议促幼儿园新入职教师成长

王晓雅

摘要：随着课程改革的不断深入，课程审议已经走入了每个幼儿园。课程审议不仅提高了教学活动的质量，更是加强新入职教师专业能力的有效手段。新教师是幼儿园未来发展的基石，入职第一年的成长对其整个职业生涯而言是关键期，如果任其自由发展，会使新教师的入职适应期延长，影响教育教学理念和教育观念。为了尽快使新教师适应幼儿园的工作，平稳渡过入职适应期，幼儿园要在主题课程审议中给予他们特殊的关注和引导，让新入职教师在自身的最近发展区内，得到最佳的专业能力成长。本文将从以下几个方面进行论述：（1）主题课程审议的概念。（2）新入职教师的特点。（3）新入职教师进行主题课程审议下的相关实践策略。（4）主题课程审议对新入职教师成长的意义。

关键词：主题课程审议;新教师;成长

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0023-01

1.新入职教师的特点

美国学者麦克唐纳（McDonld）认为，新人职教师是完成了职前所有的教师教育课程，并考取了临时教师资格证书，被某一所学区中的学校聘任，从事教育教学工作，所承担的教学职责与种类与那些较有教学经验的资深教师一样，任职年限是出于从事教学工作的第一年。新人职的教师与园内其他教师相比具有鲜明的特点，表现为：

1.1 时间充裕，富有热情

大多数新教师都是应届毕业生，还未成家，个人的时间相对自由、充裕，能够对教育教学活动付诸更多的行动。另外他们对首次参加的工作充满热情和期待，这些是新人职教师特有的优势，如果将这一优势充分运用于主题课程审议，有针对性地布置任务，可以加速新教师的专业化成长。

1.2 专业能力薄弱

休伯曼（M.Huberman）将人职期视为初任教师的摸索期，初任教师处于求生存的适应期。由于在人职初期，课堂环境复杂和不稳定，初任教师连续失误，教学方法不灵活等，他们经常会怀疑自己是否能胜任教学工作。新教师在面对较为陌生的环境、琐碎的幼儿园一日生活环节时往往会感到很茫然，常常出差错，手忙脚乱。不能把握教育契机，对幼儿进行随机指导。

美国教育学家布什指出第一年的教学实践对于新教师来说非常的重要，对其今后40年的教学态度具有深远的影响。如何根据新教师的特点进行主题课程审议，有效加速新教師成长为本文研究的重点。

2.新入职教师如何进行主题课程审议

新教师的专业成长主要被认为是在日常教学活动与生活活动时获得的尽可能多的经验以及对自身教学实践的一种审视所达到的一种成长。每个幼儿园都有教研组定期进行教研活动。这是一个头脑风暴的过程，幼儿园在这个过程当中对新教师提供了哪些特殊的关注和引导，新教师又是怎样进行课程审议的？

2.1 课程前审议——分析教材，重组内容

课程前审议主要审议如何筛选主题内容，保留适合的主题活动。通过教研组成员的分析、梳理、归纳，认为审议主题需要从目标入手，从目标中获取核心经验的信息，如下图所示：

2.2 课程中审议——剖析问题，生成策略

审议前期通过分析教材、整合资源，确立了主题课程的内容与目标，审议中期的重点放在研讨主题的具体目标与行动策略上，依据儿童为本的原则去创设区域游戏。这个过程要求新人职教师具有观察、发现和创造的能力。这对于新人职的教师来说是最欠缺的。为促进新人职教师的这一能力的发展，幼儿园在审议的过程中，将新人职教师作为重点关注对象，循序渐进地引导。

3.主题课程审议对新入职教师专业成长的意义

3.1 更新学前教育理念、园本化课程观念

在课程审议的过程中，新人职教师首先需要跳出校园里的固守理念，设计出适合本园特点以及以幼儿发展为中心的课程，使课程园本化。正如本次教研组的教师运用《指南》的要求注重幼儿个体差异，根据幼儿的年龄特征、能力水平等创造性地开展《布的世界》主题背景下的教学创新活动和生成出来的区域游戏。在创设中以儿童为根本，创生出适宜不同发展水平幼儿的主题墙、作品栏等。在材料投放时能基于儿童立场预设材料，还会就某一问题说“我想做一个幼儿理想中布区域……”、“我想以幼儿为主……”“让幼儿这样试一试……”，真正做到从儿童出发，以儿童为主，让每一位幼儿都能享受主题背景下富于灵性的学习和游戏。

3.2 形成教学“反思”意识与自主创新能力

在动态的教研过程中，新人职教师通过反复观察创生材料与幼儿游戏互动的情况，详实记录活动内容，并针对每一次活动开展有效的教研活动。在集体的探讨和反思中及时对创生材料和区域创设进行有效调整与分析，这样一个动态的过程不仅提高了新人职教师的观察能力、分析幼儿游戏行为能力，而且富有创造性地升华了游戏材料的可操作性和适宜性。

3.3 丰富教学设计经验，培养教学交流习惯

课程审议从前审议开始就需要新人职教师自主设计适合本班幼儿的教学文本，长此以往新教师的教学设计经验会提升，跟原本的照本宣科提升到了一个更高的层面。而在审议的整个过程中都需要新教师就某一问题能以饱满的心态大胆表述自己的感受和发表意见，异中求同，逐步形成科学的理解。通过一次次的研讨交流，思想不断碰撞，交流也成了教师的一种自觉行为。

4.结语

在教学的过程中我们不难发现在具有不同专业素养和不同经验的教师的演绎下，主题课程呈现出截然不同的版本。新教师缺少实践经验，审议前期大多不会考虑孩子的实际情况而因材施教。作为一名一线的教师，我们有义务提高自身的专业素养为幼儿创造一个高质量的学习环境，因此将新老教师的主题课程审议进行对比，探寻各自的优势，取长补短，加快教师专业化发展提升教学质量，同时让我园课程更具园本化将作为今后研究的重点。

参考文献：

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