情景教学在初中语文写作教学中的运用

危娜

摘要：中考中语文占有重要的地位，作文是语文试卷中最重要的一部分，分数占比较大。因此写作教学是初中语文教学中的重点内容。随着新课改的不断推进，情景教学开始广泛应用到语文写作教学当中，并获得一定的效果。因此，本文通过介绍初中语文写作教学中的问题，提出了情景教学在初中语文写作教学中的运用策略。

关键词：情景教学；初中语文；写作教学；运用

初中语文写作教学中，教师无法按照学生的不同情况提供不同的教学策略。然而要培养学生的写作能力，不但要丰富学生的词汇量，而且还要提高学生的文化底蕴与语言组织能力。情景教学的应用能够满足初中语文写作教学的需要，提高学生的语文写作水平。

一、初中语文写作教学中的问题

1.教学模式死板

当下的初中写作教学始终保持的传统教学模式。教师在课堂中只是给学生提供相对应的写作模板，学生并未深刻理解写作内涵，无法较好地提高写作能力。教师在课堂中依然占据主导地位，讲课前也并未给学生留出充足的时间思考写作主题。

2.学生写作兴趣低

大多数的学生写作只是为了应对考试，学生们并不喜欢动笔写作，在写作中缺乏思路、缺乏素材、缺乏写作自信心。因此，学生对写作的兴趣并不高。

二、情景教学在初中语文写作教学中的运用策略

1.多媒体创设情景

多媒体有集图片、视频、音频于一体的教学优势，广泛地应用于实际教学过程中。在写作教学当中，教师可以预先制作出充满朝气与情感的课件，利用多媒体直接呈现给学生，给学生带来视觉与听觉的感官刺激，从而吸引学生的注意力。比如，在学习《苏州园林》时，需要学生们掌握本篇文章中所应用的写作手法，感受园林所存在的特殊魅力，充分了解我国园林文化的精华，充分掌握说明文的写作方法，从而初步完成教授说明文写作的目的。学生们单纯地通过课文内容无法全方位地了解苏州园林的特点。如果教师采用多媒体技术，通过图片以及视频的形式与课本教学内容结合起来，学生就可以比较容易理解苏州园林的特点。另外，教师在介绍说明文的写作技巧中，要循序渐进，详细地分析文章内容，让学生更加准确地掌握文章的精髓。

2.创设生活化情景

纪实类的写作较为适合创设生活化的情景。通过日常生活中的所看所思所想，表达出自身的感悟。在写作教学过程中，教师通过多媒体来构建生活场景。教师所构建出来的生活场景大部分都是轻松快乐的，研究表示轻松快乐的场景可以更好地开发学生的思维。例如学习《雨的四季》这篇文章时，作者利用描写四季中自然景色的生动场景，充分展示不同时节的雨的变化。经过对文章的研究，能够了解到雨扮演着孕育万物的角色。在雨的滋润下，四季变得更加美丽。为了给学生们营造出真实的情景，教师可以收集与四季的雨有关的视频并在课堂上进行播放，让学生真实地体会到雨在四季变化过程中发挥的作用，让学生的思维跟随着情景变化，真正融入情景当中去。学生再结合良好的语言文字功底，自然可以写出生活当中的点点滴滴。

3.利用角色扮演

语文是非常重要的一门学科，语文饱含丰富的情感。教师在给学生们传授理论知识的同时可以培养学生的情感。在当下的初中语文写作教学中，教师要严格按照教学内容与学生的学习实际情况，科学合理创设教学情景，让学生深刻了解与掌握语文写作的方法。比如，教师在教《智取生辰纲》这节课文时，由于本篇文章选自名著《水浒传》，学生对名著的历史背景、写作方法以及写作技巧的认识不足，无法良好地掌握课文内容与写作方法。这时教师就要创设教学情景，让学生通过角色扮演，获得良好的情感体验。首先，安排学生对课文展开朗读，初步了解文章内容。其次，让学生对文章中的人物角色进行扮演，学生要按照人物的个性特点，利用语言、神情以及动作表现出人物的形象。学生完成角色扮演后，教师指导学生对文章的叙事过程进行分析，促使学生学习文章情节中的矛盾冲突，通过深入刻画人物性格特点，掌握写作技巧。另外让学生学习文章对环境的描写方法。学生们经过角色扮演，获得真实的情感体验，大大開拓了学生的写作思路，让学生可以在写作中充分抒发情感。

总之，情景教学有助于提高初中语文写作教学水平，并受到初中语文教师的一致认可。情景教学不仅可以激发学生写作兴趣，还可以给学生提供丰富的写作素材，从而深化学生情感，帮助学生积累文化知识，具有重要的作用。

参考文献

[1]俞正榕.情景教学在语文写作教学中的运用[J].汉字文化，2018（19）：89-90.

[2]池晓敏.试论初中语文写作教学中情景教学法的运用[J].当代教研论丛，2018（5）：39.

（作者单位：江西省临川第二中学）