基于小组合作学习的初中数学课堂教学

李金雀

摘 要：小组合作式教学可有效提升教学效率，也可在一定程度上缓解教师班级管理压力。但在实际应用过程中，由于缺乏对小组合作学习的针对性研究，致使其教学效果并不明显，与此同时，在分组方式上也缺乏科学性依据，也在一定程度上阻碍了小组合作学习在初中数学课堂教学中的应用发展。对此，本文将简要分析小组合作学习应用现状，进而分析相关性的教学措施。

关键词：小组合作;数学教学;教学措施;初中教学

随着新课改的推行，为顺应时代要求，学校方面也更加注重学生应用能力的培养。针对于初中阶段的数学教学，可通过小组合作学习促进学生与学生之间的交流，拓展学生数学思维空间。但在小组合作学习应用于初中数学教学的过程中，仍然面临着一些现实问题。对此，应当加强对小组合作学习的研究，推动我国数学教学发展，加快我国应用型人才培养发展进程。

1小组合作学习现状分析

1.1教师介入方式

在小组合作学习应用于初中数学教学中，教师到底应该扮演什么样的角色应当是当前研究重点。在实际教学过程中，教师教学地位也一直处于变动状态，随着教育观念的发展，学校更加注重师生平等，希望能充分发挥学生主动性，加强个性化教学。与此相应的，在当前小组合作学习中，以学生特性及教材内容为主，缺乏对教师特性的研究，导致无法最大程度的发挥教师教学的引导作用。

1.2分组方式

在学习小组分组过程中，教师一般以学生成绩为依据，充分发挥学生个体作用，以优秀学生带动后进生。但这样的分组方式存在一定的片面性。部分后进生可能从大体上看数学成绩较差，但可能特别擅长与某一知识点，而相应的，优秀型学生并非全能，在某些数学知识的理解上可能有不足之处，过于笼统的以学生成绩进行分组并不能充分发挥学生优势，实现相互促进[1]。

2小组合作学习方式在初中数学教学中的应用策略

2.1创建互补型学习小组

在进行分组时，教师应当加强对学生特性的研究，合理分配资源。对此，可通过创建互补型学习小组提升小组合作学习的科学性，并阶段性的进行学习小组成员调整。例如，在进行《一元一次方程》的教学时，教師可根据学生的历史信息判断其可能擅长的部分，一元一次方程教学包括四个部分，可以此确立小组人数，人数控制在4～5人，例如思维严谨的学生可能会擅长解一元一次方程，而思维较为活跃在实际问题与一元一次方程的分析上更有优势，因此，在学习小组中应当包含这两类学生，避免以大数据覆盖学生个体优势，充分发挥互补型学习小组的优势。

2.2转变教学观念

在进行数学教学中，教师不仅是教学引导者，也是教学效果的检验者，但除此之外，教师更应该是陪伴学生成长的人。因此，教师应当明确自身在整个教学体系中的地位，充分发挥自身价值。针对于小组合作式学习的应用，教师应当选择合适的介入方式。对此，教师可建立评价机制，学习效果最佳的小组可在下一阶段的学习中获取老师的特别关注。而学习效果的评价不仅与学生数学成绩有关，同时也应考虑学生平日表现，例如，课堂积极性、课后活跃度等等。教师以特别援助的角色介入学习小组既可提升学习小组的活跃度，也可增加学习趣味性。但在此过程中，教师应当转变教学观念，从而可更好的发挥寓教于乐的积极作用。

2.3完善小组合作学习教学体系

小组合作学习可较好的培养学生团队合作能力，也可营造出更好的学习氛围，但对于小组合作学习教学效果的检验却缺乏有效性途径，对此，教职人员应当加强对小组合作学习的研究，完善小组合作学习教学体系。例如，可进行分步型教学检验。例如，教师可设计一道教学题目，让学习小组的每个成员分别负责一部分。如在三角形的相关教学中，教师可设计证明三角形全等的数学题。可假设有一等腰ABC，在底边BC上有两点分别为D、E，连接AD与AE，并使AD与AE相等，现需要证明ABD与ACE全等[2]。这一类题需要学生充分了解三角形知识，并能应用自身思维解决数学题目，在此过程中，教师可让学习小组的每个成员负责推理的一部分，并根据答题步骤的正确性进行评分，从而可更好的检验学习小组的学习效果。

2.4注重学生数学应用能力的培养

在数学教学过程中，教师可结合生活实际进行数学问题的分析，并以小组为单位设计不同的数学题目。例如，在进行《二次函数》的教学时，教师可设定不同的生活情境进行函数特性的分析，并要求每个小组合作制作一个微课视频。例如，可让学习小组分析二次函数的性质，并总结生活中有哪些现象与这一性质相关，如函数的对称性、单调性等。通过让学生合作制作微课视频，不仅可培养学习小组的凝聚力，也可进一步完善数学教学体系，最大程度的挖掘合小组合作学习的教学价值。

结语

小组合作学习既可提升学生的学习效率，也可进一步优化当下的教学模式，在此过程中，教师应当注重学生特性研究，合理分配学习小组，提升小组学习的科学性，并充分发挥自身作用，营造良好教学氛围。与此同时，也应当不断完善小组合作学习教学体系，优化教学检验方式。

参考文献

[1]南雪梅.初中数学课堂中以学习单为载体进行小组合作学习的实践探究[J].中国校外教育，2019（25）：130-131.

[2]拓俊儒.探究小组合作学习在初中课堂教学中的有效性[J].名师在线，2019（24）：48-49.