建立“2+3”督查机制 促进学校高质量发展

王旌

规范办学行为是推进学校持续发展、科学发展的主要抓手。我校探索了“2+3”督查管理机制。“2”即建立“视导岗与督查岗双岗并行”督查机制;“3”即建立“日反馈、周反馈、月反馈”反馈制度。针对规范办学长效管理中出现的问题，我们通过“督查一反馈一再督查—再反馈”，循环往复，螺旋式上升，让管理的过程落到实处，不走样。

一、督查机制：视导岗与督查岗双岗并行

设立视导岗。目前，我校有两个校区，为进一步加强两边校区的规范办学管理，学校在每个校区设立了视导员岗位。由这两位校内视导员每周、每月以“学生座谈、家长访谈、问卷调查、专项测评”为主要手段，有计划、有针对性地进行相关内容的专项督查，通过行政会议讨论整改方案，推动办学规范有序发展。

设立督查岗。学校围绕教育教学等设置了“作业布置、行为习惯、课程落实、教学行为”四个督查岗，形成“周督查行事历”，加强检查、反馈、跟踪、落实。

二、反馈制度：日反馈、周反馈、月反馈

月反馈。学校在厘清“哪些是管理层面应该解决的问题，哪些是教师实际操作中的不到位，哪些是学生层面}向教育宣传，哪些是家长层面的实际需求”的基础上，借助“江花讲堂”进行月反馈通报，将违规现象以现场图片的方式或视频等方式呈现。学校指导老师们改进方法，也推出典型规范的做法，进行经验交流。

周反馈。由行政领导每周一至两次在分管年级开展专项检查，并及时纠正偏差。如：三年级分管行政领导利用课问与学生交流，了解作业量情况，再查看班级作业布置是否一致，及时对组内进行作业规范指导。

日反馈。值巡行政领导一天巡查结束后，于校园QQ群中做当日“规范行为”反馈，表扬典型，指出不足。

三、强化指导：让薄弱环节改有实效

1.给方法：“晨起四个一”改变“早到校”薄弱环节

在早到校管理上，我们不仅安排教师进行早到校管理，并且做到有记录，有反馈。不仅注重宣传学生到校时间，还结合校情，对学生早问管理上着力推行学生的自主自立能力的培养，给学生提出“四个一”的建议：在家享受一份温馨早餐，感受家庭温暖，唤醒一天能量;在家上好一节英语早读，加强口语锻炼，提高英语学习自信心;在家进行一次早锻炼，强化身体素质，创造出一种积极的生活规律;在家收看一段早问新闻，学会关心国家大事，增加知识积累。“四个早”是江滨实小执行办学规范的一个亮点，有效地促进了八项规范的开展，提高了学校办学水平。

2.展智慧：“一次家访”改变家长对规范的认同度

形成家访范式。我们通过“模拟家访”“主题家访”，进一步规范家访流程——事先预约、告知主题、确定时长。从语言规范、进门礼仪、言谈举止乃至道别离开，都有一定的范式。在“规定动作”的基础上，让家长感受到学校的严谨，在“自选动作”的基础上感受到相谈甚欢的愉悦;通过“报喜式家访”的激赏鼓励、“访谈式家访”的交流互学、“爱心式家访”的慰问关怀、“点拔式家访”的引导提升等，让家访的形式与内容有了主题与新意;设计“心手相牵，相伴相随”家访的情况反馈单。班主任将事先结合孩子在学校实际状况进行沟通预设，通过家访时的所见，班主任切身感受学生的成长环境、文化修养素质、家庭经济状况、家庭人文气氛，在交流中有所思考，针对_生地形成下阶段教育方案。

3.强教研：“一次集备”让“课堂”从常态走向高效

学校在“教学五认真”管理基础上，结合校情增加了“认真开展教研活动”的要求，进行“教学六认真”管理。实施核心学科每周两次集备的教研活动，即在学校指定“语数英”大学科组“一二四”下午4：10的一次规定备课的基础上，每个小教研组按各组实际，自定时间进行本组的学科教研。大组备课做到备目标、备学法、教法，小组备课侧重备学情、备训练、备布置有效作业。让常态课走向高效，同时在学生作业量控制方面形成良_生管控。

“2+3”規范办学督查管理机制，查得实在，不仅让行政领导对规范办学的精神掌握得更加透彻，指导工作更到位;更让教师们在规范教学行为的过程中得到适时指导。老师们有困惑可询问，有问题能解答，加强了沟通，使得一些共性的问题得到集中性解决，更让学校的教育教学办学行为得到进一步规范，有效促进了学校的办学水平、办学质量和办学品位的高质提升。

（作者单位：镇江市江滨实验小学）