小议在幼儿教育中如何有效开展科学教学活动

胡雍莲

摘 要：幼儿园科学领域教学主要包括科学探究和数学认知，特别是数学认识对幼儿初步感知生活中的数学知识，建立数字概念、感知和理解数量及数量关系，认识形状和空间关系等都有着举足轻重的作用。本方主要从生活性教学、游戏教学、科学探索及实验操作等方面，详细论述了在幼儿教育中有效开展科学教学活动的一般策略。

关键词：科学教育;生活性;趣味性;科学探索;实验操作

如今，数学教学在幼儿园属五大领域中的科学教育，而我们都知道“数学来源于生活，生活离不开数学”，因此数学是一项必备的生活技能，需要从娃娃抓起。但是面对生理和心理发展都还不健全的幼儿，又该如何渗透数学知识教学呢？如今，在实际教学中，幼儿科学教育往往容易走两个极端，一个是大部分私立幼儿园，抓住家长“不能输在起跑线上”的心理，对懵懂无知的幼儿强加系统的数学知识学习，拔苗助长，导致幼儿的数学学习潜能被过早挖空，等幼儿升到小学后，对数学学习无兴趣，甚至开始讨厌数学。另一个是部分公立幼儿园，为了积极响应素质教育，对幼儿只进行体音美等特长兴趣的培养，对数学教学从来都不问不闻，幼儿上小学后，没有任何数字概念，给小学教育增加了教学难度。其实，这两种极端对幼儿成长都是不利的，因此，在幼儿教育中有效开展数学教学活动，对幼儿学习数学这门学科是十分有必要的。那究竟如何在幼儿教育中有效开展数学教学活动呢？下面，笔者就结自身教学实践，谈谈自己的几点体会：

一、通过生活性的教学提高科学教学活动的有效性

生活中处处有知识，知识源于生活也服务于生活，只有应用于生活的学习内容，才能使幼儿真正了解数学的用处，学会用逻辑思维去分析和解决日常生活中遇到的问题，树立学习数学的信心，形成敢于求知、敢于创新的科学精神[1]。因此，在幼儿教育的过程中，教师应该通过列举生活性的数学知识，让幼儿获得丰富的数学内容。如笔者在教学中班科学《0-5的认识》时，首先让幼儿从身边找找0-5几个数，如有的幼儿说自己有两只手，然后就有很多幼儿跟着说，自己有一张嘴，每只手都有五个手指等，这时有个幼儿说自己的姐姐上次数学考试，得了零分，惹的全班幼儿哈哈大笑，笔者赶紧告诉他，回去一定要告诉姐姐，下次要更细心，更认真。

二、通过富有趣味的游戏提高科学教学活动的有效性

游戏是幼儿最喜欢的内容之一，如果把晦涩的科学与生动活泼的游戏紧密结合起来，可以使幼儿积极主动且潜移默化地使用科学，获得所需的知识内容，使孩子在游戏中建立自己的知识结构。幼儿通过游戏，通过动手来探索和寻找自己的生活中事物的共有的特性、不同的特点、相互之间逻辑联系以及可转换性，而他们的数学知识就是在这样的探究和发现中形成中。因此，老师可通过进行多种多样的数学相关游戏等，使孩子游戏中，在玩乐中掌握数学知识，提高孩子的数学能力。如笔者在教学《10以内数的分解组成》时，制作十张卡片，十张卡片上依次写上一到十几个数字，然后任意取出其中一张卡片，比如取出一张写着七的卡片，让幼儿们帮老师找到这个数字可以由其他哪几张数字卡片组成，这时，孩子位的学习积极性一下被调动起来了，纷纷举手愿意上台帮助老师共同完成。课堂看起来尽管乱，但幼儿真正能学到科学知识。

三、通过科学探索提高科学教学活动的有效性

在以往的幼儿园科学教学活动中，对于幼儿的年龄与心理的发展教育都不够重视，只是将科学知识的传授视为主要教学内容。这样的教学理念是落后的，不合时宜的。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园的科学教育应是激发与培养幼儿兴趣与探究欲望为主要的教学目标。”故而，幼儿园教师应正确认识到幼儿科学教育是科学启蒙教育，在科学教学活动中，教師应通过创设科学探索的平台激发幼儿爱上科学，对学习科学产生兴趣。就以幼儿园大班科学教学活动中的《认识时钟》为例，教师就可以根据教学内容，创设科学探索的平台。如先发给每个幼儿一只可拨动时针、分针的时钟模型、1-12的数字头饰、老狼头饰及音乐磁带。教师再通过这些工具，指導幼儿制作时钟。这样，在操作中进行教学，不仅提升了幼儿对时钟的认识水平，而且提高了幼儿的实践操作能力，让幼儿在科学探索过程中学习知识，促进幼儿的全面发展。

四、通过实验操作提高数学教学活动的有效性

由于幼儿自身特点，其认识知识与感知事物都是通过直接接触而来的，因此在进行科学知识认知与探索方面要有效地促使幼儿认知与感知事物，应在科学教学活动中大量收集与精心挑选材料，以此引导幼儿进行实验操作，让幼儿在亲身体验中感知科学知识，从而提升科学知识水平[2]。比如在《10以内的加减法》的幼儿园大班科学教学活动中，教师就可以利用粉笔让幼儿进行实验操作，学习10以内的加减法。将整个班上的幼儿分成几个小组，每个小组发十支粉笔，教师再提出问题：“将这十支粉笔通过加减法的形式列出来。”比如一支粉笔加两支粉笔等于三支粉笔，幼儿就分别可以拿出一支粉笔、两支粉笔、三支粉笔进行排列。以此让幼儿加深对10以内的加减法知识的认知。

参考文献：

[1]齐涓.源于生活的魅力数学学习[J]. 科学中国人， 2016（23）.

[2]郭文生.指导幼儿在科学活动中探索[J]. 教育评论， 2007（1）：145-146.