初中班主任德育教育与心理沟通的重要性

陈泽华

摘要：在社会经济的不断发展下，我国教育体制也相应发生了极大的变革，展开教育改革的关键，需要对德育教育的重视。对于初中学生来说，德育教育对学生综合素质的提升有着至关重要的作用，可以促进学生综合素质的全面发展。因此，在平时的教学过程中，初中班主任应该有机渗透德育内容，与学生多展开密切的心理沟通，同时也要从自我做起，做出良好的榜样示范，以身作则地感染学生，对他们良好行为习惯的培养。作为初中班主任，应对德育教育与心理沟通的重要性进行正确的认识，通过采取有效的措施来落实对初中学生德育教育与心理沟通的工作。

关键词：初中班主任;德育教育;心理沟通

中图分类号：G635.16 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0196-01

对于初中阶段的学生来说，他们正处于身体发育与心理成熟的关键时期，同时也处于存在逆反心理阶段的青春期，外界不良的环境因素常对他们产生不利的影响。如有些学生过于个性化，不擅于听取老师或家长的善意劝导。对于初中班主任来说，应对自身责任的明确，在日常教育教学中重视德育思想的渗透，根据初中学生此阶段的心理发展特点，与学生建立良好的师生关系，多与他们展开密切的心理沟通，结合不同学生的实际情况，来给予针对性的德育教育，时刻将心理沟通与德育教育的重要性铭记于心，促进学生树立正确的人生观、价值观和世界观，通过对自身职责的充分发挥，最大化地为社会培养出更多具备综合素质的人才。

1.初中学生成长过程的现状问题

1.1 思想交流的缺乏

现阶段的初中学生大多为独生子女，为了提供给孩子更好的教育机会，和为给予孩子理想的生活条件，家长长期致力于工作，从而缺乏了与孩子间密切的交流与沟通。有些常年在外工作的父母，甚至几个月才能见上孩子一面，因此很多父母为了弥补对孩子的关爱，常以经济条件作为补偿，在物质上对孩子的充分满足，同时交由爷爷奶奶照顾的孩子，因为隔代监护的溺爱，心理上又未能给予良好的交流，从而造成初中学生养成自私蛮横的性格，不利于他们的身心健康的成长。

1.2 存在学业的压力

对于初中学生来说，中考的压力是他们面临的最大学业挑战。获得优秀的中考成绩，才能助于他们顺利迈人理想的重点学校。因此，无论是家长还是教师，都会对初中学生学习成绩作出相应的要求，也使得家长与教师都侧重于对学生考试成绩的关注，而对学生内心思想的忽略。处于青春期阶段的学生，他们对事物的认知十分粗浅，在学习上也很难维持长久的注意力，因此面对父母与教师寄予的厚望，常给他们造成一定的心理负担。但同时他们也非常希望得到他人的认可，得到别人的尊重，教师和家长无意间的一句评语，有可能造成他们无法排解的苦闷，因此，若未能进行及时的引导，将对他们的身心成长造成严重的影响。

2.初中班主任对学生实行德育教育与心理沟通的重要性

在社会经济的快速发展下，人们的生活水平也有极大的改善，使得人们对于孩子的身心成长，及教育问题投入了更多的关心与重视。现阶段大多为独生子女的初中生，平时生活中玩伴不多，而家长又因为要忙于工作和生活，缺少对他们的陪伴，从而忽视了对孩子心理需求的关注，与他们的沟通与交流也十分有限，常此以往，必然对初中学生的身心发展造成不良影响，使得孩子形成自闭、自私、不善交流、消极等不良性格;其次，在现代日新月异的科技发展下，初中学生在生活中可以接触到各种新鲜事物，其中不乏一些不良的网络环境。因为缺乏对事物的明辩能力，学生易被不良的信息所浸染，造成他们思想道德的扭曲。另外，因为初中班主任对于德育教育与心理沟通意识的不足，或是教育手段的缺乏，导致教育过程中存在一些不当的方法或行为的出现，未能对学生心理问题的重视，从而助长了学生内向性格的发展，使得德育教育工作无法实现良好的实施效果。因此，作为初中班主任，应明确德育教育与心理沟通的重要性，积极主动地发挥出自身的职责，多进入到学生的内心世界，与他们展开密切的交谈，了解他们个性的特点，引导他们正确地认识自我，树立正确的人生观、价值观、学会与他们相处，找准正确的人生发展方向，从而帮助学生身心健康地成长。

3.初中班主任展开德育教育与心理沟通的有效措施

3.1 以身作则，做好师德典范

处于身心成长阶段的初中学生，他们的心智尚未发育完全，对很多事物还缺乏正确的判断能力，也易被身边不良好的环境所影响。作为班级活动组织者与管理者，班主任应该以身作则，严格要求自己的一言一行，用高尚的情操与正确的行为去感染学生，起到对他们潜移默化的影响作用。如关于班级的环境卫生，班主任从自我做起，平时注重个人良好的卫生习惯，在校园或教室内遇到垃圾纸屑，及时的捡起并放到垃圾回收处;平时衣着整洁大方，与人交谈时文明有礼;通过榜样的树立让学生在细微之处感悟到教师优良的道德品质，并无形中以教师作为学习的典范。教师利用实际的行为来对学生思想的感悟，比起严厉的训斥学生更为有效，在拉近师生间距离的同时，也产生了师生间的共鸣，以渗透给学生思想道德方面的教育作用。

3.2 做好师生间的情感交流

德育教育與心理沟通工作的实施，不是由教师一个人单方面就能实现的。需要通过教师的科学引导，来展开师生间相互的配合协作，才能达到理想的德育与沟通效果。初中班主任应通过诚挚的情感去打动学生，如发现学生成绩的突然下滑，进一步的询问原因，以找到问题的症结所在。在生活中发现学生衣物的不足，可以及时的给予帮助。通过日常接触的过程中，来发自内心的关心与爱护学生，除了重视提高学生的学习成绩外，还应多对他们日常生活的关心，以赢得学生尊敬与爱戴，取得他们的信任。例如曾经任教的班级中的周军同学来自于单亲家庭，又是由爷爷奶奶照顾的留守儿童，在这种特殊环境下，造成了他孤僻沉闷、内向消极的性格特点。我通过对此情况的熟知后，有课余时间常找他聊天，会与周军聊到他的兴趣爱好，未来的理想等，然后再引导到学习上来，当我们师生间的距离拉近后，周军对我敞开了心扉，并感受到我深切的关爱，也明白了我对他的期望。后来周军带着对我的尊重与信任，积极投入到课堂学习中，成绩也慢慢在进步，性格也变得活泼开朗多了，现在常听到他与同学间的欢声笑语！

3.3 运用生活实例展开随机德育教育

初中班主任平时应注重对学生行为习惯的培养，通过学生日常生活中点点滴滴的真实案例，来展开随机的德育教育，以促进他们对德育恩想的感悟，和利于他们优良道德品质的塑造。现代的中小学生都喜欢玩手机和玩电脑，网络中形形色色的内容极易对他们产生极大的吸引力，且里面充斥着很多不健康的内容。例如曾经班上的王明阳同学学习成绩一直处于上等水平，但有段时间发现他在课堂上常表现出注意力不集中.有时还存在旷课现象，成绩也在直线下滑。后来才得知是因为他沉迷于网络游戏，课外一有时间就偷偷玩手机游戏，以至于对学习造成严重的影响。对此我没有进行直接的指责训斥，以免引起他的逆反心理。在一次批改王明陽的试卷时，我把他叫到跟前，询问题目出错的原因，并表示出以他的学习能力应该不至于会犯此错误，王明阳同学惭愧地低下了头。接着我与他一起分析出错题型，并鼓励他奋起直追一定能赶上来，表明对他有十足的信心，但是要保证学习阶段要一心一意，不能贪玩而影响学习，尤其是不能玩游戏！王明阳对我的用心和用意一下心知肚明了，他答应我不再玩游戏，一定好好学习，我随即与他击掌为定，并鼓励他知错能改就是好孩子！接下来的一个月，他学习态度端正了过来，学习成绩真的赶上来了！他很感谢老师悬崖勒马制止了他自己的不良行为。另外，教师还可根据学生不同的兴趣爱好、个性特长，来展开多样化的教学活动，举行各类项目的比赛活动，如手工制作、书法比赛、文娱活动、象棋比赛等，对学生不同特长优势的发挥，发现他们不一样的闪光点，从而增加学生心理上的满足感，让学生找到属于自己的自信，以而提高他们的综合素质。

4.结语

总之，初中学生的身心成长过程中，在班主任展开德育教育与心理沟通的作用下，会对学生道德品质的培养，和思想价值观念的树立，起到至关重要的影响。作为初中班主任，应勇于承担与发挥自身的职责，将德育教育与心理沟通工作贯彻落实，并作出为之不断的探索与完善，有机结合德育教育与心理沟通的途径，创新出更为时效性的德育教育方法，重视日常教学中与学生的心理沟通，以形成德育与心理沟通上的互补融合效果，促进初中学生综合素质的全面发展。

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