灵感创意，绽放异彩

江千

摘要：创意美术活动的开展有助于提升幼儿的观察能力和创造力，引导幼儿用心感知周围的事物并从多个角度思考问题，引发他们丰富的想象力，促使幼儿在自由的氛围中创作出灵动的作品，满足了幼儿的个性发展需求。在实践的过程中，教师要尊重幼儿想法和意见，增强活动的趣味性，调动幼儿的主观能动性，以鼓励和表扬的方式建立他们的信心，同时引导他们懂得欣赏他人的作品，教导幼儿虚心接受别人的意见，使他们能在自身原有知识的基础上得到提升。因此教师要提高自身的组织与实践能力，深入分析幼儿的学习特点，采取多种方式引导幼儿找到创意的灵感，绽放出不同于他人的异彩，从而达到创意美术活动的目的。

关键词：幼儿园;创意美术;实践策略

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0004-01

幼儿年龄小，对任何事物都充满了好奇，他们非常喜欢自己动手去做一些东西，想法也比较奇特，不会隐藏自己的情绪，当他们完成一件事时，急于向同伴或者教师展示，希望能得到周围人的认可，如果这个时候能得到他人的一声赞美，他们的信心会急速上升，去做出更多有创意的物品。创意美术活动的开展也基于了幼儿的这些特点，他们在活动的过程中是非常积极的，而且能加入自己的一些想法，对于发展学生的各项能力有着很大的促进作用。作为幼儿教师要制定完善的教学计划，扩展幼儿的认知范围，多给予他们鼓励和表扬，增强创意美术活动的可操作性，尊重幼儿的个性发展，确保活动的顺利进行。

1.依据幼儿的特点选择适宜的活动主题

每个年龄段的幼儿所喜欢的事物是不同的，日常教学中教师需认真观察幼儿在美术方面的侧重点，有些幼儿喜欢画各种动物，有些幼儿喜欢画花草树木，有些幼儿喜欢画各种食物，他们作品内容大多是日常生活中常见的，那么在开展美术创意活动时，教师将活动主题与幼儿的兴趣结合起来，这样既可以调动幼儿的积极性，也能充分发挥出他们的创造力，让他们能够创作出想象中的物品。比如小班的幼儿在刚人园的时候还不太适应集体活动，他们内心极度缺乏安全感，教师通常会借助一些有趣的活动来吸引他们的注意力，使他们能慢慢地融入到集体生活中，逐步地适应园内生活，从而使他们愿意待在园内学习。创意美术活动中，教师可借助幼儿对各种糖果的喜爱来实施美术教学，给幼儿提供各种丰富的材料，有五颜六色的包装纸、各种卡通图案、制作糖果的模型等，活动进行时，让幼儿自己动手制作糖果，他们可以按照自己的喜好来制作，有的幼儿制作了棒棒糖的形式，有的幼儿制作了彩虹糖，有的幼儿制作了大小不一的糖块并贴上了卡通图案，有的幼儿还制作了一些动物、植物形状的糖果，每个幼儿制作的糖果都不一样，当他们制作完成后，教师逐个展示并给予鼓励和表扬，使得所有幼儿的脸上有洋溢着快乐、幸福的表情，这个时候他们已经忘记了所处的环境，开开心心地和其他小朋友沉浸在制作的乐趣中。

2.发挥教师的引导作用.充分尊重幼儿的联想和创造能力

幼儿的联想和创造能力是非常奇特的，他们可以创作出成人无法理解的内容，表达着他们内心最真实的想法与感受，这个时候教师不要以个人的观点去评价他们，容易遏制他们创造力的发展，要尝试着去理解幼儿的艺术语言，从独特的角度去欣赏幼儿的作文，掌握幼儿创作内容的构思方向，给予他们充分的肯定，让幼儿能在创作中找到快乐，鼓励他们大胆地展现自己的想法。创意美术活动实践中，教师要看重幼儿的参与过程，适当地给予他们一些帮助，引导幼儿努力朝着创新求异的方向发展，要让幼儿敢于体验不同的创作手法，使他们能在不同的创作中获得不一样的感受。比如在大班的一次创意美术活动中，教师指导幼儿制作各种小鱼的形状，提前为他们准备各种彩纸、剪刀、固体胶等制作材料，让幼儿自选颜色，引导他们先在白纸上画出鱼的形状，再指导他们开启制作过程，教师巡视并指点出状况的幼儿，确保每个幼儿都能顺利地完成制作，有的幼儿制作了一条长鱼，还贴上了眼睛、纸片做成的鱼鳞等，有的幼儿赋予了鱼一些表情，制作了一条胖胖的小丑鱼，还贴上了鱼鳞和鱼鳍，每个幼儿制作的鱼都有不同的特点，在这个过程中，教师没有示范，只是让幼儿根据自己的想象来创作，让幼儿自己去探索制作方法，给了幼儿充足的想象空间，有效地调动了幼儿装作的动力，教师成为了幼儿活动中的支持者、引导者，很好地促进了幼儿创造力的发展。

3.重视对幼儿作品的多元化评价

每当幼儿完成教师布置的任务时，他们都渴望得到教师的表扬和肯定，哪怕是依据简单的话都能让他们高兴很久，相反的如果教师不做评价或者过于看重技能上的指导，会打击他们创作的积极性，也会使他们失去继续学习的信心。因此创意美术活动开展中，教师一定要重视评价环节，一是对幼儿作品整体的评价，肯定他们的创作意图，评价语言要符合幼儿的认知特点，要富有童趣，另一方面还要从细节进行评价，如线条的连贯性、图形的准确性、节奏的完整性、色彩鲜明等，总之教師要遵循先扬后抑的原则，即先指出幼儿创作的有点，再以引导的方式指出他们创作的不足之处，确保幼儿能保持创作的积极性，促进他们努力完善自己的作品。比如在中班的一次折纸活动《风车》中，教师并没有告诉幼儿具体的操作方法，而是给他们看了各种风车的图片，让幼儿自己去想象风车的制作过程，引导他们尝试着看图折纸，当遇到幼儿找不到方向时，教师可以给他们看一些简单的图示，引导他们按照图示中的步骤去完成，这样就有一部分的幼儿是按照自己的想法制作的，有一部分幼儿是根据图示完成的，整个活动中教师更多地是让幼儿自己思考并分析问题，让他们自己想办法解决，当所有的幼儿都停下了手中的动作时，教师逐个点评幼儿的作品，遇到制作不成功的幼儿可以这样说：“老师觉得你的作品很好，但是如果能把纸折整齐，就更加完美了，你觉得呢？”使幼儿能抓住问题的关键，进而投入到修改当中，教师进行第二次的评价：“看来你已经掌握了制作风车的方法，非常棒，继续努力。”通过这些多元化的评价方式，能有效促进创意美术活动的效率提升。

总之创意美术活动实践中，教师要确立以幼儿为本的理念，给幼儿展现自我能力的机会，有计划地教授给幼儿一些创作的技巧，引导幼儿进行个性化的创作，为幼儿的自由创作插上放飞的翅膀，让创意美术活动绽放异彩。

参考文献：

[1]黄嫡.幼儿园的创意美术活动与教学设计[J].戏剧之家，2018（18）.

[2]张薇.刍议幼儿园创意美术活动的开展[J].甘肃教育，2017（05）.