关于农村小学多媒体辅助教学的策略探究

杨富

摘要：多媒体辅助教学技术确实给小学教学工作帶来了良好的帮助，从而使得课堂中可以充分地调动学生对学习的兴趣。因此，通过多媒体所具有的优势开展教学能够带来良好的效果。在多媒体的条件下，能够将文字、图像、图形和动画、声音以及结合在一起，把传统课程中的静态教学模式变成为动态化的教学过程，突破学生在学习中受到空间局限的难题。本文从农村小学在教学方面运用多媒体的现状着手，进而从多媒体在农村小学辅助教学中的方法这个角度来探究多媒体运用的策略。

关键词：农村小学;辅助教学;多媒体运用

中图分类号：G527     文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）06-0112-02

党的十九大报告明确提出应把教育放在优先发展的地位。习近平主席还指出：要创建义务教育均衡发展区，让农村孩子与城市孩子一样享受优质的教育资源。但是，由于我国数千年来一直是传统的农业国家，生活着大约八亿农民，面对庞大的农村人口群体，我国党委政府开展的教育事业，特别是基础教育事业，还需重点对农村进行帮助。投入农村教育，是解决我国“三农问题”的重要方式，也是早日全面建成小康社会的重要举措。

1 农村小学多媒体应用现状分析

多媒体在协助农村教师教学的过程中，需要老师对教学对象和教学目标进行细致地分析，再结合教学内容制作教学PPT，使学生有效的参与课堂，进而提升学生的学习效率。然而，农村小学在开展多媒体教学过程中，还未取得比较显著的效果，其主要原因如下：

1.1 教师操作不够熟练

由于农村小学各方面条件比较落后，多数年轻教师不愿投身农村教育事业，他们即使来了，也会很快离去。这导致了农村小学中缺乏能够熟练运用多媒体辅助教学的老师，进而很难让多媒体在辅助教学中发挥作用。举个例子，多媒体在教学课件制作处理这个方面，主要对图片进行处理，对视频进行编辑。由于农村小学教师年龄偏大、自身教学知识更新稍显缓慢，他们中的大多数已习惯手写板书的教学方式，操作电脑比较困难。虽然农村小学教师们心里接受使用多媒体进行辅助教学，但是由于自己对多媒体操作的不熟练，学习比较困难，故望而生畏。

1.2 农村小学多媒体设备落后

目前，我国农村小学特别是西部地区的农村小学教育资源较为匮乏，使得多媒体教学的设备在实际教学中难以发挥其该有的作用。较为普遍的问题有：投影仪、幻灯机、电脑等多媒体设备在乡镇，特别是比较偏远的农村严重缺乏，一般一所学校仅仅配备一间多媒体教室，拥有电子白板的学校更是微乎其微，而教师使用这些设备往往还需要排队登记。目前的很多农村学校是这样做的：是当老师需要上公开课，或者学校有赛课活动，或有上级领导检查工作时，才会将多媒体教室进行开放，投入使用。由于设备的缺乏，使得农村小学多媒体教学无法成为常态化，也让农村孩子迟迟不能享受到与城里孩子同等的教育。

2 应用多媒体辅助教学的具体策略

2.1 加大经济投入

首先，农村小学的基础教育改革要做到有计划、分步奏实施，还要在逐步增长的经济投入中有效地改善教学设施设备，此外，还要建立健全农村小学多媒体教学设备的管理和维护机制，可配备设备使用登记人员、聘用设备维护人员。确保多媒体教学设备能够在教育教学中最大的发挥出其应有的优势。其次，提高农村小学教师使用多媒体设备的水平和能力，要培养农村小学教师运用好多媒体，掌握相关的操作和教学技术，让老师能够熟练的使用多媒体教学设备。如能制作合适、精美的教学课件，能进行简易的视频编辑等，进而更好地协助课堂教学。再次，在实际的运用中，还要不断更新学习多媒体教学技能。如在课堂中应用多媒体呈现教学中的重难点及困惑，使学生能在使用多媒体的课堂中发挥主体作用，提高学习积极性，让学生在学习中能更好的理解与掌握知识，并充分激发学生的创造能力、提升创新素养。

2.2 结合教学内容，用多媒体优化教学

课堂中学生通过教师单纯的讲解难以有效地掌握其中的许多内容，其中又有许多内容是课堂中的教学重难点，教师可以在教学中使用媒体，把比较抽象的难理解的知识更生动的呈现给学生，更好的协助学生掌握重难点。教师在整个过程中不再是单纯的口头讲授，结合多媒体的使用让学生能眼、耳、手、脑相结合，增强孩子们掌握知识的能力，同时还有效的降低了教学内容的难度。例如，教师上《圆的面积》这一课， 需要将圆用割补法变成一个平行四边形，进而变成长方形来推导圆的面积公式。用原始的方法，教师在黑板上画圆、切割、拼凑，这样比较浪费时间，而且学生难以理解推导过程。相反，用多媒体呈现在屏幕上，加以动画演示将圆变成长方形的过程，学生能够很好的理解圆变成长方形这一较为复杂的过程。这就很好的辅助了教学。相同的道理，在《圆柱体的体积》等各种几何知识中的教学中，都能通过多媒体的演示，收获良好的教学成果，形象的PPT演示过程中，让学生能更容易地掌握图形变换推导中的分割、重新组合的步骤和关系，从而突破教师在教学过程中的重难点。

2.3 用多媒体设备，扩展课堂教学内容

老师们都知道，书写板书既耗时，又难以让学生快速地接受课堂知识。使用多媒体教学，既节省时间，又能拓展教学内容，从而提高教学质量。这在语文课堂教学中尤其明显，记得以前，一篇课文的教学往往需要三四节课才能完成，而现在，运用了多媒体辅助教学，一般而言，一篇课文两节课就可以完成。比如，在《少年闰土》这篇课文教学时，以前，要让学生反复朗读，区分段落、理解中心意思，了解文章看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿这几个部分。而有了多媒体教学设备后，运用动画图片的展示，再配合学生的朗读，能够很快的划分出文章的段落结构，进而接下来的教学就能较为迅速的进行。而且用动画将文中主人公的神态、动作等呈现在学生面前，既增强了学生的课堂体验感，又加深了学生对文本的理解。因此，教师通过多媒体辅助教学所取得的成效要高于传统的课堂教学，不仅能让学生更好地掌握知识，而且能让教师在有限的教学时间内增加教学内容，提升教学的质量。

3 结语

各地创建义务教育优质均衡发展正如火如荼的进行着，我们更要认识到农村基础教育对多媒体教学设备的迫切需求，配了多媒体的，应逐步升级为电子白板，未配多媒体的，更应加紧增加投入，为农村学校配备对媒体。在教学实践中，城市小学的多媒体辅助教学已取得不错的成绩，因此，农村小学在教学中更应该引进多媒体教学设备，运用多媒体来进行教学。不论是数学、语文等传统长线学科，还是在音乐、体育、美术等断线学科。每一个学科、每一个教学领域都要通过多媒体的手段把复杂的知识传授过程转化为简单的动态化的教学方式，在提升学生对学习的兴趣的同时，又使老师收获不错的教学效果。当下之急，政府需要加大多农村教育、尤其是教学多媒体设备的资金投入，农村学校需要在多媒体教学推进过程中做好统筹规划，使得多媒体设备能真正的辅助农村教学，提高农村教学质量。

参考文献

[1] 潘必方，张春城.综合实践活动课程常态化实施策略——以漳州南太武实验小学为例[J].福建教育学院学报，2014（11）：121-123.

[2] 洪荟春，洪建林.初探小学数学“综合与实践”八大课型的特点、模型及实施要求[J].现代教育科学，2015（06）：149-151+103.

[3] 林琪.小学数学综合实践活动运用的思考[J].华夏教师，2015（06）：57.

[4]丁阿娜.新课程背景下小学数学“综合与实践”活动有效性的探讨[J].中国校外教育，2014（04）：86-87.

[5] 包道永.数学综合实践活动课堂中学讲计划的实施策略[J].中国教育技术装备，2015（03）：139-140.