初三化学教学中培养学生核心素养的教学方式分析

陆帅天

【摘要】：随着教育改革的不断发展，中学教育也越来越重视培养学生的核心素养，将培养学生核心素养的教学方式运用到初三化学教学中，目的在于培养学生的优秀的品格和学习能力。学习化学的核心素养是能够有科学的精神，通过“化学”这门学科能够认识科学的本质，能够培养学生通过现象看本质的综合素质能力，这样的教学方式有利于提高我国的整体综合素质水平。

【关键词】：初三化学教学 核心素养 理论研究 实践研究

核心素养的综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。核心素养教育是当代全球教育体系中比较重视的板块，通过一定的教学方式，能夠让学生具有一定的文化涵养，能够在社会中也保持自主学习、不断努力的习惯，成为有一定责任担当的人。

1、现阶段初三化学教学的现状

1.1教学方式比较固化，缺乏灵活变通性

初三化学教学方式比较模式化，一般化学教师会先对物质的性质进行讲解，再去讲解相关的化学式和化学反应，最后通过做题和测试来检验学生的学习情况。这样的教学方式，不能够培养学生的核心素质，学生缺乏自主探索和自主思考的机会。化学是一门以实验为基础的学科，如果缺乏实验，就无法培养学生“从实验现象到化学本质”的推理验证的思考能力，而这种思考能力正是培养学生科学精神的关键【1】。课堂实验是化学教学的一种形式，除此之外，还可以进行其他方式的教学，如以小组为单位进行学习。

1.2化学课堂中缺乏互动，课堂氛围不够活泼

由于教学方式的固定化，使得师生之间在课堂的交流机会比较少，这也是不利于激发学生的思考能力的。通过互动的教学方式可以提高学生的注意力，使学生的思维可以一直跟随着教师的思路，教师通过提问的方式，学生进行回答，在这个问答过程中，就可以给学生留下自主思考的空间。另外，教师可以引导学生自主思考问题，形成科学的思维方式，让学生有自己的推理判断，根据化学现象分析本质。然而，在现在的化学教学过程中，教师为了赶课程进度，往往会省略课堂交流的过程，这样往往会不利于培养学生的自主思考能力。

1.3做实验的次数较少，学生参与度低

在传统的化学教学过程中，往往是以教师为主导，学生自主做实验的机会比较少，教师进行实验操作，学生在旁观看。化学是一门以实验为基础的科目，不仅考验着学生的推理验证能力，也考验着学生对实验操作的准确性。所谓“失之毫厘谬以千里”，化学实验的过程就是这样的。学生的实验参与度低了，自主实验的次数少了，对实验过程中的注意事项和操作流程只能靠死记硬背。然而，只有在自主实验的过程中才能发现问题，并解决问题，从而加深对化学知识的理解和记忆。

2、在初三化学课中运用核心素养教学方式的意义

2.1提高化学教学的效率

化学是一门揭示物质产生化学变化的学科，通过化学变化产生新的物质。化学教学过程就是为了研究学习物质的性质和变化的过程。培养学生的核心素养就是为了培养学生的自主学习和自主思考的能力，学习化学不仅是学习化学知识，而是通过学习化学来训练一种科学的思维方式，核心素养与化学学习需要的品质高度重合，都需要学生能够自主的进行探索，能够用自己的思维方式，用自己的逻辑判断来分析化学性质与变化之间的联系。学生能够学会化学的研究方法，就能够进行自主的学习，提高教学的效率【2】。

2.2提高学生的综合素质能力

随着时代的不断发展，社会对人才素质的需求愈加趋于全面化。学习化学学科能够培养学生的科学素养，对学生形成较强的综合素质有着重要而积极的影响。培养学生核心素养的教育方式能够促进学生进行全面化的发展，在教学的过程中，教师不再要求学生以“死记硬背”的方式进行学习，而是更加注重学习的探究过程，教师可以通过比较灵活的教学方式，引导学生进行实验探究，学生通过自己的探究学习，从而获得知识。在这样的教学过程中，教师将不再是主导地位，学生有更多自主思考和展示自我的机会，从而提高学生的综合素质能力。

3、如何在教学中培养学生的核心素养

3.1增强课堂氛围，增加互动的机会

在化学课堂中，教师应该给出更多的机会让学生进行自主的思考，通过抛出问题来让学生回答是最直接的互动方式，这样的互动方式简单有效，即问即答，在学生不能正确回答时，教师可以及时掌握学生在学习中遇到的困难，教师可以在问答的过程中发现问题，从而能够及时给予引导和解答。另外，也可以让学生进行实验操作，让学生边操作边讲解，锻炼了学生的表达能力和思维能力。

3.2增加实验课的次数，增加化学课的趣味性

实验是化学的基础，没有实验就不能探究出物质变化的本质。通过开展化学实验课，一方面使得学生可以进行实验操作，锻炼学生的实验操作水平，培养学生科学探究的精神，另一方面也增强了化学课的趣味性，使得化学课能够更加生动形象，学生可以直观地了解变化过程中的现象，从而学习一些化学知识【3】。

3.3运用多种方法进行教学，提高学生的接受能力

化学的探究方式有很多，比如类比法，逆向思维法，总结归纳法等。教师应该根据不同的知识章节选用不同的化学研究方法进行教学。同时，应将这些化学探究的方式仔细给学生讲解，让学生也学会运用这些方法进行化学的学习。在整个教学过程中，教师应该根据学生的学习情况不断调整教学方法和教学内容，从而提高学生的接受能力。

4、结束语

初三的化学课应该着重培养学生的科学探究精神，只有学生富有探究精神，才能够对所学知识展现出浓厚的兴趣。教师在教学的过程中担任着重要的角色，通过化学的探究学习过程，培养学生的核心素养，使得学生能够富有探究精神和科学精神，进而能够提高学生的综合素质。

【参考文献】：

【1】陈灶阳. 如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J]. 西部素质教育， 2017， 3（20）：68-69.

【2】古金彬. 核心素养下初中化学基础薄弱生课堂教学有效性的研究[J]. 新课程（中）， 2017（2）：46-46.

【3】王琳. 浅谈初三化学教学中培养学生核心素养的教学策略[J]. 新课程（中）， 2017（4）：54-54.