表达不囿指导不松

吴晓军

【摘  要】课标在教学建议部分明确要求“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”本文将从怎样为学生搭建写作支架入手，引导学生乐于写作。

【关键词】经典;观察;适当指导;自由表达;博览群书

一、进经典，感受文字魅力

（一）选择经典

苏霍姆林斯基指出： “给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。”在几年的习作教学实践中，我真切感受到课外阅读在写作中的关键作用，认为应该从孩子实际需求出发，立足文本，开展课外经典名著阅读。真正的阅读是读者与作者心灵的交流沟通与共鸣。要让读者在文字中流连，在文字中不能自拔，而经典名著正是为学生提供丰富表达的支架。经典长久不息，有他的魅力所在，针对低年级孩子好奇心强，好表现的心理特点，向学生推荐《哈利·波特》《海底两万里》《木偶奇遇记》《绿野仙踪》等经典儿童文学的。同时，我们也要看到稍大一些有青春期的心理萌动的学生，针对性地推荐一些描写青少年爱情心理的作品也未嘗不可，比如《简[∙]爱》《猫狗之恋》等，阅读这些作品不是鼓励孩子们早恋，恰恰相反，其积极意义在于帮助孩子树立正确的恋爱观。最近，全国掀起“三国热”“论语热”“三毛热”，这时不失时机地引导孩子走进经典，重读经典，在校园中掀起“走近经典”的读书活动，并将成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源。

（二）适当指导

课外阅读是一种个性化的开放性学习，要给予足够的空间和时间，对待孩子的阅读，我们要本着“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的态度。有位骨干教师感叹：“如果孩子对课外读物感兴趣，他们当然会将自己的小脸埋进书里去，直至废寝忘食。”但是耕种过后总是要收获、分享，阅读也不应“独学无友”，而应适机引导，以免以偏概全、走火入魔。

例如班级孩子迷恋动漫读物、影视的不少，引发了同学们的激烈辩论。我曾上过这样一节针对性的课外阅读交流课《走近三毛》，侧重让学生认识三毛人物形象，追究产生悲剧的社会原因。并今昔对比、由他及已，或谈珍惜现实幸福生活，勤奋进取，不虚度光阴，或找找城市中是否还有像三毛这样需要帮助的流浪儿童;或放眼西部山区，谈谈希望工程。至此，能不能看动漫的问题，自然迎刃而解：动漫作品也不乏经典，只是不能沉溺其中，更应避免暴力、格调低俗的作品。

二、走进生活，采撷生活之蜜

（一）学会观察

作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落，小河田野，蔬菜瓜果……教给学生观察的方法：看听摸闻尝。遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片。我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生从室内到室外，从楼顶阳台到校园水池边多角度观察，课堂交流时，学生无所不谈，气氛浓烈。在市场上买了鲜见的“姑娘果”，带到教室让孩子品尝，看外皮颜色，摸摸外层薄膜的质感，闻果子香味，尝果子味道，然后让学生把观察的过程整理写出来，习作效果极佳。

（二）紧扣时事

生活在信息多元化的现代，学生不再单纯地对教科书。城市孩子在接受信息的渠道方面尤为迅速、灵敏。高年级学生正处在人生观的树立形成阶段，他们正尝试学会自主观察社会生活，自主发表见解。紧扣国内外时事，大做文章，可以起到意想不到的奇效。冬奥会即将在龙的家乡举行写写文章畅想奥运盛况，书写无比憧憬之情;在纪念“九一八”“七七事变”、抗战胜利纪念周年等日子中，让学生用心查找有关资料，了解那段民族耻辱史实，撰写调查报告或读后感交流会……正是“家事国天下事，事事皆可下笔”。如果没有生活，作文就是一堆方字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，才会使孩子明白写作的真正意义。

三、妙笔生花，抒写美丽篇章

（一）独具匠心精心设计

习作教学富有挑战，在教学作文中，教师应力求把学生当成习作的小主人，把习作教学课堂搭建成学生展示自己思想与表达的舞台。学生参与教学全过程，教、写、评一体化，从而使其处于积极状态。其中精心设计是提高教学实效的关键。有位教师在《礼物》习作课中设计这样一个环节：将学生分成6个小组，分别送了6样礼物给他们，如果是你，你会送什么呢？这位教师充分考虑到学生的生活实际，考虑到学生的情感经历，送了奶嘴、老鼠、围裙、糖、福建石狮的诗画和放松心情体验卡，让学生自然联想到婴儿时期、鼠年打算、家人、朋友、家乡等等。这样贴切地和学生生活结合，贴近学生情感经历和生活水平，无疑激发了学生的熟知感，很有兴趣地读、议、悟，从感性认识到理性归纳层层递进，最后落笔成诗，学生自然久久陶醉在写作的快乐中。

（二）形式多样巧结合

习作的形式是多样的，而不应该只是死板的，一本正经地誊抄往往不受孩子欢迎，不拘一格的小练笔、色彩缤纷的小报却深受学生欢迎。只要对习作有帮助的，都不应该排斥。教学中，许多有经验的教师善于运用多样的形式促进学生写作能力的提高。学校要开展运动会，让学生写写广播稿;校园中的芒果成熟了，让学生写写特产介绍;学校参加泉州市运会暨迎农运大型团体操活动，写写自己参与过程的酸甜苦辣。

参考文献：

[1]刘文贤.阅读经典名著提升语文素养[J].学周刊，2019（32）.

（责任编辑  李 芳）