浅谈高中政治课堂中培养学生自主学习能力的有效途径

摘 要：以新课改为背景的教育活动中，如何培养学生的自主学习能力受到了社会各界的关注。在现实生活中，培养高中政治课堂学生的自主学习能力，不仅有利于新课改目标的完成，还有利于提高学生自身素养。本文针对培养高中政治课堂学生的自主学习能力过程中所遇到的问题，提出了相应解决途径。

关键词：高中政治;自主学习能力;提升

一、自主学习的相关理论

（一）自主学习能力的概念

在心理学中，能力被看作是一个人顺利完成某项行为而必须具备的心理条件，并且这种条件会直接对完成效果以及速率产生直接影响。自主学习能力所包含的内容十分丰富，主要指学生应当具备的一种综合能力，主要包括：主动阅读能力、独立获取信息能力以及分析与解决问题的能力。在这种能力的驱使下，学生可以在主动学习科学知识的过程中，不断提高自身的学习能力。

在高中政治的教学活动中，培养学生的自主学习能力对于其未来生涯有着十分深远的影响。而高中生在政治课上所能表现出的自主学习能力主要分为三点：1.可以将书本上所提到的种种道德理念、社会信仰等内容转化为自身所必备的素养。2.利用所学的课本知识对自身生活中的事物进行反思。3.采用多种方法，深入学习政治课上所讲的各类理论。

（二）自主学习的特点

1.明确的学习目标。

当今社会的高中生处于一个竞争激烈的年代，然而压力并不应该成为他们进行自主学习的诱因，自己所设定的未来目标才应成为支撑学习过程的主要依靠，伴随这种目标产生的学习效果是不容小觑的。

2.不断变化的学习情绪。

在漫长的学习过程中，学生的情绪会随着自己设立的学习目标对自身的吸引力变化而产生波动，从而会影响学生对于新知识的学习效果。

3.逐步提升的抽象逻辑思维能力与不稳定的推理能力。

随着年龄的增长，高中生的抽象逻辑思维能力较初中阶段已经有了明显的提高，而且据有关数据表明，高二学生推理问题的正确率已经超过了80%，但是总体而言，利用推理解决现实问题的正确率仍然维持在较低水平。

二、高中政治课堂培养学生自主学习能力的意义

（一）授人以鱼不如授人以渔

以新课改为背景的教学活动中，倡导教学要与学生、生活、实际相贴近，教师不应该一味的注重将知识灌输给学生，而应让学生具备自主学习的能力，主动去探求知识，获取知识，在这个过程之中也可以增加学生对知识的理解力，提升自身的整体素养，完成教学目标。

（二）提升学生的学习兴趣

过去人们总是抱着“政治课的知识只需要死记硬背，就可以轻易考取高分”的想法，但是在经历过新课改之后的政治课堂上，教师们应当丰富教学方法，例如可以多准备一些实际素材或采用多媒体教学等方式，给学生创造良好的学习条件，提高他们的学习兴趣。

（三）争做创新型教师

在整体教学活动中，老师发挥着重要的作用，甚至对于学生会产生一生的影响，而新课改的实施更是需要老师转变以往的教学观念，将学生看作是教学中的主体，不断与时俱进，吸取新的教学理念，争做一名创新型教师，使政治课堂有了新的生机。

三、高中政治课堂培养学生自主学习能力时存在的问题

（一）缺乏自主学习意识，无法独立思考

多数学生在政治课堂上，不懂得自主学习，只懂得盲目记忆老师所讲的知识点，认为“只要将其背熟就可以取得高分数”，丝毫没有意识到课堂的知识可以提升自身的整体素养。在学习的过程中，只知道一味的依赖教师，等待其给出标准答案进行背诵，课堂上经常会出现教师提问却无人应答的情况，缺乏独立思考的能力。

（二）缺乏合作意识

自主学习并不意味着只能一个人完成，然而在实际生活中学生却惯于不同他人交流，遇到问题也不懂得向他人求助，可见必要的社交能力是开展自主学习的基础之一。然而，由于现在的学生多是独生子女，缺乏应有的合作意识，加之现在的竞争性学习态势，很多学生不愿意与同学进行合作交流，长此以往，对于自主学习的兴趣也会大大降低。

（三）缺乏完善的教学评价体系

在过往的教学评价中，教师往往作为主体出现，这可能使有些学生产生一种错误的认知，以为“只有得到了老师的认可，才可以证明自己的学习效果”。这种被动的学习方式会打击学生的积极性，并且教学评价内容普遍侧重反应升学率，最终会使学生丧失学习热情，导致教学成果不佳。

四、高中政治课堂学生自主学习能力的培养途径

（一）培养自主学习意识，提高独立思考能力

培养学生的自主学习能力，需要耗费一段较长时间，而支撑此过程的则是自主学习意识。教师在课堂上应该增强学生对于学习政治理论知识的自信以及教导如何将这些理论知识运用到实际生活中，使其认识到政治理论的重要性，培养自主学习意识。俗话说“有质疑，才会有思考”。老师还可以让学生之间互问互答，或者引导学生向老师发问、向课本发问，长此以往，会提升学生的独立思考能力，

（二）培养合作意识

在日常教学中，教师应使学生认识到，自主学习并不是一个单人完成的过程;相反，是一个互幫互助，走向共赢的事情。教师可以将班上的学生分成几个学习小组，鼓励学生在组内勇于展示自己的看法，并且彼此针对问题进行讨论，个人遇到难题时，可以先尝试组内帮助解决。在课堂上所培养的合作意识，对于学生日后的生涯也会有所帮助。

（三）完善教学评价体系

现如今，可以使学生与老师互评，评价内容也可以涵括德、智、体、美、劳等几个方面，从更为丰富的角度看待学生。

高中政治课的评价体系也应当变得更为多元化，力争做到过程性与结果性评价相统一。过程性评价主要包括学生的学习动机、学习方法、内容以及态度等;结果性评价则主要指学习成果。只有将二者有机结合，才可以使学生在自主学习的过程中得到全面发展。

参考文献

[1]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2008.4.

[2]靳玉乐.自主学习[M].成都：四川教育出版社，2011.

作者简介：邓小琳福建省永安市人，本科，中学一级教师思想政治教育专业