英语戏剧读演教学模式助力提升学生核心素养

王伦辉

摘 要：英语学科核心素养对提升学生的语言能力、学习能力，培养学生的思维品质以及文化意识等四个方面提出了更高要求。英语戏剧读演教学模式能很好地提升学生的核心素养，实现立德树人目标。本文就高中英语戏剧读演教学模式对学生核心素养提升作用来进行阐释。

关键词：英语戏剧读演课;英语核心素养;立德树人

英语戏剧读演顾名思义就是先读后演。它的内容很丰富，包括：学生对剧本语篇的研读理解、学生改写演员台词及解说词、选用适合剧情的背景音乐、挑选出适合不同角色而又有表演技巧的演员及具有美术绘画、灯光布景、舞台道具、舞台布置等方面的服务于戏剧表演的剧务人员，这些均能加强学生各学科核心素养。英语戏剧表演主要借助舞台解说、演员台词及演员演技来刻画并塑造人物性格及人物形象，引发观众共鸣，传递思想、文化等，引发人们对人对事进行思考。要演好一部英语剧，学生必须对剧本进行研读，理解剧本的内涵，透彻了解人物形象，改好演员台词，编写舞台解说词，设计并布置舞台，这样才能更好地演好各角色，达到引发观众共鸣的舞台效果。而在这个过程中学生英语学科素养得以提升。

一、英语戏剧读演课有助于当前高中英语教学走出困境

传统的英语教学中，应试教育使我们老师过多强调语言知识的传授，老师要求学生背大量的词汇和语法知识，老师在课堂教学中拼命讲，学生记笔记，学生也不读出声，更不开口说，从而导致在语言交际中出现“说不出的苦”的现象，传统教学模式忽略了学生在实际交际场合语言运用的培养。学生只是一味地做题应付考试。到了实际交际场合时，自然就剩下“说”不出的苦了。我们深知：英语语言交际能力的培养是在日常生活及交流中习得的。因此，为学生创造一个良好的环境将助力于学生练习口语、培养交际能力，因而英语戏剧读演课有助于当前英语教学走出这一困境。

二、我校采用英语戏剧读演教学模式的现状及其原因分析

（一）我校英语戏剧读演教学模式的现状

为提高学生英语学科核心素养，我校设立了English Corner，English Drama Performance Society，定期举办英语歌曲比赛，英语课本剧剧本改写，英语剧表演比赛等活动。鼓励全校师生积极参与，为师生提供展示英语风采的平台以提高师生英语学科核心素养，师生共同进步。我校每年举办的英语经典影视配音和英语戏剧比赛年胜一年，人才辈出。有些脱颖而出的师生参加各级比赛，成绩斐然，师生收获颇丰。我校英语戏剧读演教学模式的发展态势良好。英语戏剧读演不仅提升了学生英语语言能力、培养学生英语交际能力、提高学生人文素养、而且学生在这个过程中感受英语国家社会与文化，学生对外国文化也有更深理解和认同，自然而然增强了文化意识。

（二）师生喜欢英语戏剧读演教学模式原因分析

师生喜欢这种模式的原因就是：师生自我表现及自我实现欲使然。在舞台上展示才华，获得成就感，合乎人的心理特点。这也与马斯洛层次需求理论中社交需求和自我实现需求理论相吻合。

英语戏剧读演课教学形式对学生在文本理解、台词改写，口语表达能力、语感把握、外国文化理解与认同等方面提出更高要求，这些涵盖了英语的语言技能：听说读写。通过举办英语戏剧读演比赛等活动，我校突破了课堂教学时空的束缚，延伸了英语课堂，丰富了学生的课余生活。学生置身于这样的英语学习环境和氛围中，自然激发了学生学习英语的兴趣和积极性。同时，学生在英语戏剧读演过程中感受到学习的快乐。要想体会到快乐，学生就必须开口说。要能开口说，就必须去研读英语剧本，熟记台词，反复训练，改进演技。较之以前，学生更爱学英语了。此外，学生还积极主动将一些阅读文章改编成英语剧加以排练，激情高涨。校园英语文化氛围也较之以前更浓厚！

三、英语戏剧读演教学模式的策略与学生核心素养提升

英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质、文化意识四个方面的内容。英语语言能力的形成需要借助英语语言这一媒介完成交流交际活动来达成，英语戏剧读演课需要学生研读文本，改写台词，将自己设身处境于剧情中反复排练，这个过程就是一个交流交际的过程，学生英语学习积极性英语语言学习能力得益其中。学生在英语戏剧读演课中提升英语技能、锻炼口才、认同外国文化、丰富课余生活、领悟人生哲理、培养团队意识。学生能够在读演过程中研讨剧情，改编并记忆英文台词，加深了文本题材的深入理解，学生的口语表达能力和文化交际能力得到提升，而这些是传统课堂教学无法实现的。

（一）搭建展示平台，让学生在参与中激发学习兴趣，调动积极性、主动性和创造性。

这一年龄段的学生对舞台充满好奇与期盼。英语戏剧读演课为学生学习英语提供了一个新的展示自我的平台。既可以激发学生学习英语的兴趣，同时调动其积极性。学生通过参与表演，对英语产生好奇，从而开始学习并研读英语。英语戏剧本身具有神奇的魔力，能够吸引大量学生的注意力。为了能演好自己所言角色，学生会通过查资料或者咨询老师来增加自己对戏剧的理解，从而对外国文化有更深的认识。这样可以拓展学生的视野，学到了课堂上无法学到的东西，丰富了学生的课余生活，激发了学习的热情，培养了学生的英语思维，创新意识。

（二）在角色扮演中提升学生的口语表达能力和跨文化交际能力

英语戏剧读演课是以真实的语言材料构建的一个学习平台，学生在英语戏剧表演中可以更好地提高自己的口语表达能力，同时也可以研讨剧本了解英语国家的文化。在英语戏剧读演课中，学生通过参加戏剧表演，根据不同的剧本人物特点来展示不同的人物角色;通过表演剧情人物，学生在听、说、读、写、识记、理解和运用英语的能力得以提升。英语戏剧读演课要求学生运用英语语言进行交流，通过不断地使用英语，使学生的英语口语更加流畅。英语剧本涵盖了不同的英语国家文化，学生根据剧本剧情，英美国家的历史、地理、風土人情、生活方式、行为规范、宗教信仰、世界观、人生观和价值观等来确定人物角色，选演员，写台词、舞台解说词，布置舞台，选择背景音乐等，可以更好地理解他国文化，理解中西方文化的差异，从而在往后的学习英语中就不会因文化差异而产生困惑和误解。学生通过英语戏剧读演课，就可以更好地提升自己的语言能力、学习能力以及跨文化交际的能力。还有一些同学将中国经典文学作品如《西游记》中《三打白骨精》等改编成英语剧参加英语剧比赛。这也向外国演绎中国文学作品，传播中国文化，增强了学生的文化自信和自豪感。

（三）在剧本研读中培养学生发现、分析、解决问题的能力及团队合作意识

学生在改、编、排、练、演过程中总是会遇到达不到预想效果的问题，这就需要学生重读剧本，发动集体力量，发挥集体智慧的力量去发现问题、分析问题、解决问题。每个人都有不同的感受和体会，个体能力得以展示。而且，戏剧表演的每一个环节都离不开各成员的密切配合，从而，团队整体配合、合作意识更加得以提升。同时，班集体荣誉感也得到加强，增强了班集体凝聚力！这更是一个自我德育教育的一个过程。

四、结束语

从教学实践中，我们发现这种模式确实有助于学生核心素养的提升，当然，我们在英语戏剧读演教学中也发现了一些问题，如因文化差异导致学生对剧情理解的偏差，学生英语口语表达能力及演技不太好，团队合作还不是太到位等问题，所以有些表演效果并不太好，这也是我们今后要加强的方面。经我们的教学实践证明：英语戏剧读演教学模式是提高学生英语学科核心素养一块前沿阵地，我们英语老师应该更好地开发利用好这阵地提以提升学生英语学科核心素养，学习外国先进文化，弘扬中华传统文化，增强文化意识。如此看来，这种教学模式值得一试。

本文为2018年度福建省基础教育课程教学研究立项课题“戏剧文本阅读和智慧生成的教学探究”（MJYKT2018-065）的阶段性成果。