基于核心素养的高中政治议题式教学对策研究

林耕文

摘 要：根据新课标的要求，我国高中政治教学需要不断进行课程改革，从而研究如何培养学生的核心素养。树立学生正确的价值观，以及健全学生的人格，是目前教学改革必须重视的。高中政治教学，应该着重从学生的实践方面来提高学生的核心素养。本文首先浅析了政治核心素养的涵义;其次简单提出几点基于核心素养的高中政治议题式教学对策。以此供相关人士参考和交流。

关键词：核心素养;高中政治;议题式

引言：在我国人才强国发展战略的背景下，教育的改革是持续性，整个社会受到多元化的影响，无论是各个阶层，还是各个领域，对于教育是越来越重视的。新课标对政治教师提出了更高的要求，教师需要重视教学手段，不断创新教学方式，在议题式教学过程中有效达成核心素养。

一、政治核心素养的涵义

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中提出“高中思想政治课以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”[1]新课标中凝练了政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与四个方面的核心素养。核心素养对学生来说，就像房子的地基，学生健康的发展需要核心素养为基础，它影响学生综合素质的发展。

二、基于核心素养的高中政治议题式教学对策

（一）情境为议题，提高学生参与积极性

在课堂上进行议题式教学，教师应该结合学生的生活实际，通过开展情景的方式来进行议题。以政治教材《民主决策》为例，可以结合我们福州市的地铁建设来设置议题情景：我们家门口的福州地铁6号线明年就要建好了。地铁票价如何制定？在课堂中我们可以由两组同学进行情景模拟。第一组同学直接作为政府代表宣布由政府制定的地铁票价。第二组同学模拟听证会，广泛征求“市民代表”、“专家学者”、“新闻媒体”、“人大代表”、“政协委员”等人的意见和建议，最终确定地铁6号线的票价。由此来确立议题：公民如何参与决策？

根据情境再现，学生参与到课堂中来，从而引起学生探究。随后教师对学生进行引导，进一步引导学生思考存在的问题并根据自己的观点思考如何解决问题。教师引导着学生进行进一步的探究：“公民可以通过哪些方式参与民主决策？”“公民参与民主决策有什么意义？”开展情境教学，对政治议题式教学起到积极作用，使学生能够充分表达自己的想法，在掌握知识同时，能够提升自身的核心素养。学生在情景开展的过程中，能够通过多角度看问题，在议题中得到能力的提升。议题教学与情境教学的结合，有助于实现核心素养，并且使学生对社会发展和人生发展进行思考。在这样的课堂中体现了学生的主体地位，有效的提高了学生的学习兴趣，促进高中政治核心素养的渗透[2]。

（二）教材為议题，充分探讨

在高中政治教学过程中，教材的内容始终是基础，不管课堂方式如何改变，基础知识的地位还是不可动摇。因此在议题式教学中要多开发利用教材，以教材为议题，展开充分探讨。比如依据《我国的基本经济制度》这个部分的教材内容我们可以设立议题“为什么要毫不动摇鼓励、支持和引导非公有制经济的发展”从而来认识我国的基本经济制度。教材中有许多内容都可以设置成议题。教师提出相关的议题之后，给予学生充分思考的时间，随后让学生进行互相探讨，在学生发表自我观点的时候，教师必须认真地倾听，并给予相应的分析，找出学生存在的问题给予修改建议，在此过程中发现学生的优点，给予鼓励。在此过程中，教师要重视课堂时间的分配，使学生有充分的思考时间和探讨的时间。教师不应该将自己的观点强加到学生身上，影响学生的思考，而是要通过引导学生思考的方式进行政治学习。在提高学生政治知识的同时，提高学生的思想认识，进而推动了核心素养的培养。

（三）选取可塑性强的问题，提高学生议题思辨能力

可塑性强的问题主要是指一些能够正反两面辩证的话题，能够帮助学生用一分为二的观点去看问题，让学生在辩论当中学会抓住关键点、能够训练学生在短时间内组织和分析材料内容，同时训练学生的思维反应能力、锻炼学生的口才。例如教师可以设置议题：如何正确对待外来文化。这一议题就有多种观点：第一种观点是全面抵制外来文化，因为中国和西方的基本国情不同，西方文化中的拜金主义、享乐主义、极端个人主义会严重腐蚀国民的思想;第二种观点是是全盘接收外来文化，因为文化是没有国界的，我们要学会包容和尊重其他国家不同的文化，促进世界文化的繁荣;第三种观点是批判继承外来文化，我们要更加注重学习吸收世界各国人民创造的优秀文化，同世界各国之间相互借鉴，取长补短，坚持以我为主，为我所用的原则，不断推进我国文化事业的繁荣。通过选取这样的议题，培养学生全面思考的能力。可以大大培养学生的核心素养。

（四）教师引导，议题结合生活

教师应该充分利用政治课本上的知识与生活实际结合在一起，引导学生对社会政治的认识，并且充分应用多媒体技术和互联网资源吸引学生对于国家政治的关注，提高学生对于政治的了解。教师列举的议题与学生的生活息息相关，可以使学生感受到政治与自身的近距离，从而对政治学科产生好奇心。以教材中《树立正确消费观》这部分内容为例，教师确立议题：“如何做一名理性的消费者？”每个同学都是生活中的消费者，这样议题的确立符合学生的生活。使他们能产生共鸣，有话可说。通过问题探究有哪些消费心理会影响学生的消费行为？你是如何评价这些消费心理？作为中学生要树立怎样的消费观？这些层次递进的探究内容与学生生活紧密相连，又对接书本的消费心理和消费原则这两个主要的知识点内容。这样的议题有利于在教学中引导学生树立正确的消费观，从而提高学生的核心素养。教师还可以充分利用课外时间，引导学生去走访，并通过实际采访，了解身边不同群体的消费观。这样可以使学生提高自身的社会责任感，从而提高了学生的核心素养[3]。

（五）创新议题形式，丰富课堂教学

随着社会生活色彩的日益纷呈，学生早就不满足于传统的课堂教学模式，因此教师应该立足于时代发展的新情况，开展多种方式开始活动型学科课程。政治教学中可以采用不同的议题形式，营造轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生的注意力。课内我们可以采取小品、演讲、辩论、模拟法庭、模拟人大、模拟政协、模拟联合国、模拟招聘会，模拟创办公司等形式开始议题。例如在学习《价值观的导向作用》这一篇课文时，我们可以将学生分成若干个小组，然后只用一个社会话题比如“道德绑架”，让学生以辩论的形式进行议题探究：面对到的绑架究竟应该怎样做？然后在辩论当中明白价值观对于每个人选择的导向作用，这样不仅能够高效的完成课堂任务，而且还能够加深学生自觉树立正确的价值观，落实核心素养。

教师对学生的教育不能仅仅止步于在课堂上对学生进行课堂教育，要想检验学生的知识运用能力，提高学生的核心素养，还要积极组织学生参加各种形式的综合实践活动，在实践活动中将所学的教学理论转化为实际操作。例如在学习《民主选举》这一篇课文时，教师可以组织学生到选举现场亲身体验选举的过程，充分理解选举方式的差异，让学生了解我国选举制度的发展历程，和选用这些选举方式的背景。从而思考如何正确行使选举权。教师在组织这些社会实践活动时，一定要坚持学生的主体地位，积极引导学生对课题进行正确的探索。课外我们还可以通过走进社区、走进乡村、进企业实地调查，去图书馆查阅、采访企业家名人、采访非物质文化遗产继承人等等的形式把生活、活动、教材知识相结合，促进学生知识和技能提高的同时，提高学生的政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与。

三、结束语

在高中政治教学过程中以核心素养培养为目标，教师必须重视议题式教学在课堂中的运用。通过创设情境、结合教材、走进生活开展形式多样的议题式教学能够有效的提高学生参与课堂的积极性。促进学生核心素养的培养，从而提高了课堂效率，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。实现立德树人的根本任务。推动我国高素质人才的培养进程。

参考文献

[1]《普通高中思想政治課程标准（2017年版）》中华人民共和国教育部制定人民教育出版社第1页

[2]付杰辉.谈在高中政治课堂中培养学生的政治素养[J].中国校外教育，2019（06）：136.

[3]郭霄鹏，霍登煌.诱思探究及其教学应用——基于思想政治学科核心素养的视角[J].思想政治课教学，2018（11）：4-8.