浅谈合作学习在生物实验教学中的应用

王彩云

摘 要：合作学习是一种很好的学习方法，而生物这门学科也需要以实践为基础，所以在教学过程中更要强调主动学习和实践。本文通过选拔学习小组组长，师生共同参与生物学习，创新思维，小组评价入手分析如何在中学生物实验教学中发挥小组合作学习的作用，使得学生在实验课堂中知道合作学习的重要性并且提高生物素养。

关键词：小组合作学习;中学生物;实验教学

引言：所谓小组合作学习，就是需要小组成员之间互相帮助合作，发挥其在中学生物实验教学中的重要作用。中学学习和小学学习还是有所不同，无论是从内容还是涵盖范围都有了一定程度的提升，学生学习起来具有一定的困难。因此作为中学生物教师，应尽可能的引用小组合作学习来辅助中学生物实验的教学，才能保证教学成效。

一、选拔小组长发挥核心领导作用

由于生物这门学科的学科性和实验操作性特殊，在講有关实验的课时更要做好充分准备。这个时候，就需要教师充分发挥其作用，通过分析实验的目的，把握好教材与实验册的关系，再设计好适合学生的实验方案和程序。除此之外，在实验进行前，还要对实验的所需材料，装置进行严格的检查，确保学生的安全，并对实验过程中学生可能出现的各种问题进行预设。当然，生物学科其实和其他需要实验的学科一样，生物实验课虽然简洁，但是各项工作也十分齐全。如果只由一名教师完成所有的有关实验课的工作，事实上是十分困难的。教师需要考虑的工作有非常多。比如对实验的布置，指导，检查，评价，总结等。

同时，学生在进行实验的过程中，也一定会遇到这样或那样的问题，对于问题的疑惑，他们也会向教师提问，并争取教师的帮助。教师对学生发问的频率和广度很难预测。若这些都由教师一人完成很难达到预想的效果甚至可能出现差错。所以，在实验教学中，选拔一个小组长发挥其骨干示范的作用是相当重要的。小组长不仅可以帮助同学们学习，还可以提升自身的领导能力和学习能力。实验小组的组长和普通学习小组的组长的工作任务是不同的。实验组组长需要更加有学习能力和责任心，并且能够考虑到组员对生物实验学习的兴趣和实验能力水平。教师可以成立生物课外兴趣小组，对小组长提前进行培训和指导，在上实验课时让他们充当小老师的角色，辅助老师完成实验教学。当然，上实验课时肯定会有一些学生因为小学的基础和没有养成良好的学习习惯而无法完成任务，他们在教师做示范的过程中，往往会走神分心忽视教师实验的细节和重点，或者是有的学生离讲台太远，不能准确地观察。因此不能仔细思考把握重点，在自己进行实验中就感到迷茫，无从下手。所以，实验组组长在实验演示中发挥着重要的作用。

二、强调师生在实验过程中全面参与

中学学生的年纪都不大，普遍在十二、三岁。这样的年纪，学生都有着强烈的好奇心，他们活泼好动。注意力也相对年纪大一些的同学更容易分散，自律性比较差。或者有些学生只是单纯的对生物实验有着一定的好奇心理。也有一部分学生，虽说成绩优异，但是由于生物实验并不列入中考成绩，只是毕业会考要求的基本实践能力，考察方面也只是形式上的，所以他们并不当一回事。这些问题都给教师的管理带来了一定的难题。因此如果教师不能对实验课堂进行严格监控，那么事故随时都有可能会发生。

因此，为了培养学生良好的学习习惯，使得实验课堂顺利进行下去。教师就必须以生物实验守则和实验要求为基础，对学生进行以生物实验小组为单位的严格监控。除了教师的全程监控以外，更有效的方法应当是小组间的互相监督的方式。教师可以适当提供一些活动给各组学生，让其可以对组员进行监督管理。除此之外，学生通过这种方式，可以独立地完成对自己的实验能力的监督，做到自控。保证实验室的安静环境，促进学生提高自主学习能力。例如，在探究“用显微镜观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验中，有一名学生在未经允许下，私自用铅笔扎小鱼，等教师要求分组做实验时，又跑到别的组观看。因此小组中其他成员对其进行教育，提醒他应该认真完成实验，在同学的帮助提醒下，该学生终于认真进行观察实验。

三、培养学生的创新精神

现在教育学生的难题在于，不光要教会学生知识而且还要侧重于教会学生提高创新能力。学生的学习需要教师的引导，这就要求教师要全面观察问题，懂得融会贯通，不能一味地只传授知识。更大的问题就在于学生有惰性，知识储备量有限，所以教师也要有创新的思维能力。教师通过创新的思维可以培养学生的学习和实践能力，更能激发学生的探究创新精神。对于学生设计的实验和创新的思维方法，教师要给予一定的鼓励和肯定，对其研究成果进行中肯的评价，让学生可以准确的认识到自己的能力水平和实验成果，让他们更有信心，成就感，创新的欲望。

总而言之，培养学生的创新能力，实践能力，探究能力是非常重要的。这也是新课标对于学生和教师的要求。教师需要转变原有的观念，去探索创新并且认识到实验教学的重要性，才能由此完善中学生物实验教学体系从而提高学生的生物素养，培养学生强有力的实践和探究能力，从而使学生全面发展。

四、侧重小组评价促进小组成员共同进步

小组评价是小组实验中重要的组成部分，为了增强小组的凝聚力和合作能力，全面提升学生的实践能力。教师可以安排评估内容，例如“小组合作表现力”，由此来强调小组合作的重要性，形成“共同荣辱”的团队观念。

当然，学习评价的最终目的是为了达成学习目标。因此，不论是合作中的个体评价还是团队评价，都不是为了给小组成员排队，区分他们的能力，而是为了能激发他们的学习热情。毫无疑问，实验教学的方法不可能这么快落实到位。面对新课改，教师能做的就是不断更新教学理念，创新教学方法，使得学生吸收知识，最大化提高能力，促进学生生物学习素质可以全面提升。

总结：合作学习在中学生物实验教学中发挥着重要作用，做到以上这些方法，才能让生物课堂实践更加有序，有效实现课堂标准，培养学生的创新学习能力，解决问题的能力并且能够加强学生的责任感和合作创新精神。因此教师在学生学习的过程中也发挥着重要的作用，需要和学生共同努力。

参考文献

【1】王彩荣.小组合作学习在初中生物教学中的应用与研究[D].内蒙古师范大学，2011.

【2】吴雅勤.合作学习在初中生物教学中的应用研究[D].苏州大学，2011.