小学教学管理与教学文化的有效实施策略探究

林沛标

【摘要】实现有效教学必须对教学的物质资源、文化资源、人力资源进行有效管理；有效教学管理体现在管理的全员化、目标的明确化、策略的科学化、课堂的生态化以及效益的最大化之上。教学文化是教学集体在社会文化背景下所形成，并与学校顶层文化相融合的教学生活方式；积极的教学文化对有效教学管理具有目标管理的同化、教师管理的活化、学生管理的感化、过程管理的深化、质量管理的强化、环境管理的美化等作用。实施有效教学管理的文化建设，要加强教学理念文化、教学制度文化、课堂活动文化和教师成长文化的建设。

【关键词】有效教学；教学管理；教学文化

一、有效教学管理的体现与内容

教学管理是达成教学目标的重要手段和有力保证。实现有效教学必须进行有效教学管理，以有效管理促进教学成效，以有效教学体现有效管理。

1.有效教学管理的体现

有效教学管理是教学各级管理者采取科学的管理策略调动师生的教学积极性，促进教学工作健康、持续、高效运行，达成学校整体教学目标的过程。有效教学管理的体现在于：①管理的全员化。在有效教学管理过程中，从校长到学生都是管理者，既要管人也要管事，既要管好别人更要管好自己，学生主要是自我管理；②目标的明确化。首先是方向明确，人人都要有清晰的发展和奋斗方向；其次是职责明确，即不同层级的管理者，从校长到学生都明确自己的管理职责；再次是任务明确，即每人每天每个活动环节都有明确的教学任务，知道自己该做什么，做到什么程度，什么时候做完。③策略的科学化。首先是人本化管理，做到为了人，尊重人，关心人，发展人，以人为本，成人在先，育人为乐；其次是制度化管理，建立健全教学各项规章制度，并督促制度的落实；再次是现代化管理，即能借助现代互联网工具进行人力资源、信息资源、时空资源、社会资源的高效管理；第四是客观化评价，即教学注重过程性、发展性和激励性评价，淡化传统的终结性、功利性和诊断性评价。④课堂的生态化。生态化课堂是和谐民主、生动活泼的课堂，是“五生”教学课堂：教学目标的生本性——研究学生，尊重学生，为了学生，一切从学生的实际和发展出发；教学方法的生动性——照顾小学生形象思维的特点，通过课堂情境、网络情境，甚至生活情境来进行直观教学，使课堂生动有趣；教学策略的生成性——教师能根据课堂的实际表现灵活机智地调整课前的“预设性”方案；教学合作生活化——师生间、生生间的对话、交流、沟通气氛和谐，教学内容尽量与学生的生活实际紧密联系，并能指向学生未来的生活，让生活走进课堂，让课堂联系生活；教学氛围有生命力——教学智慧闪耀，教学热情高涨，教学效果凸显，教学发展持续。⑤效益的最大化。首先是学生的智商和情商都能获得最大的发展；其次是教学和科研都有明显的效果；再次是继承性与创新性协同发展；第四是知名度和美誉度不断提升。

2.有效教学管理管什么

概而言之是对教学物质资源、文化资源、人力资源的有效管理。物质资源是基础，文化资源是灵魂，人力资源是根本。其相互关系如下图所示：

教学设施：学校的一切硬件建设，如教室、实验室、图书室等；

教学工具：学校的一切教学设备，如音体美、多媒体设备等；

教学经费：用于教学过程的各种经费的合理、有效使用；

教学时空：教学时间分配、教学场地安排。

理念文化：教学思想、教学价值观、教学信念；

制度文化：教学机构以及与其相适应的教学常规、教学监控、教学激励等规章制度；

活动文化：课程文化、课堂文化、交往文化、节日和竞赛文化、教师成长文化等；

信息文化：包括知识信息在内的，以信息技术为基础的新的文化形态，电子悦读信息、电子文档信息、网络交流信息以及电子教学管理系统等；

环境文化：楼宇文化、室舍文化、景观文化、标语文化等。

领导素养：领导者的领导思想、作风、才能、人格魅力等；

教师素养：学科教师和教辅人员的敬业精神、知识底蕴、人格风范、教学智慧等；

学生素养：心理水平、知识基础、学习态度、学习能力等；

家长素养：家长态度、家长文化、家长的教育方法。

学生发展：能使学生勤学、会学、乐学，学习态度、方法、能力和实际效果都能持续提升。

教学特色：教学过程中的独特风格，做到人无我有，人有我强，人强我精；

教学品牌：教学具有持续化优势，教学质量在一定范围内有凸显的知名度、美誉度以及家长的忠诚度；

从上述内容可知，有效教学管理就是通过对各种资源的有效整合，从而提高教学质量的过程。在三种资源中，物质资源和文化资源通过人力资源而影响教学质量，但文化资源，对人的综合素养具有导向性、激励性、发展性等作用，因而当物质资源一定时，如何对文化资源的有效管理就显得至关重要。

二、教学文化对有效教学管理的影响

1.教学文化的内涵剖析

目前，国内对教学文化的研究大都停留在概念及其内容结构的剖析层面，甚至对教学文化这一概念尚未形成统一的定义。从教学文化对教学过程有效性的影响来看，笔者认为，教学文化是教学集体在社会文化背景下所形成，并与学校顶层文化相融合的教学生活方式。

①教学文化是社会背景下的一种校本亚文化。校本亚文化首先是一种社会性的文化，因为教学文化的主体都是社会的人，其教学思想、价值观、人生观、教育观都不可避免地要受到社会大文化圈的影响；其次，校本亞文化是一种教育性的文化，因为其文化建立的宗旨是促进学生核心发展素养的不断完善。

②教学文化是教学集体内部的一种共同体文化。教学生活中的共同体文化，是基于学校领导者、教师、学生及其家长共同的价值观、信念和奋斗目标缔结而成的行为规范。任何一种强加于文化主体之上的个人文化都不可能成为教学集体内部的共同体文化。正因为如此，所以在教学过程中，干群之间、师生之间、教师与家长之间要加强人际沟通，建立和谐的人际氛围。

③教学文化是与学校文化相融合的一种活动文化。首先，教学文化是学校整体文化的重要组成部分，必须与学校的顶层文化相融合；其次，教学文化是以课堂教学为基本组织形式的一种活动文化，因而课堂文化是教学活动文化最基本的形态。

④教学文化是教学集体的一种教学生活方式。生活方式由生活主体、生活条件、行为方式三者构成。教学生活方式的生活主体主要是师生；生活条件则是教学物质资源和文化资源条件的有机结合；行为方式则是师生的思维方式、合作方式、日常教学行为规范和习惯。由于教学活动是集体活动，活动中主体的指向是人的精神需要，因此，教学生活方式则是一种集体的精神文化生活方式。

2.积极的教学文化对有效教学管理的作用

①对目标管理的同化作用

目标的同化是指是建立共同一致的活动目标的过程。目标同化的关键是对活动意义所产生的共识。教学过程中，只有当师生对教学活动意义的看法一致时，教学目标才能得到有效的同化。而教学活动意义的一致性由引入教学过程中信息文化的实际价值（教学内容的客观意义）和各主体的主观价值（个人价值观）所决定。无论是教学内容的客观价值还是教学主体的主观价值，都是教学文化的范畴，因而对教学目标的管理，实质上就是对信息文化和观念文化的管理。

2.对教师管理的活化作用

管理的活化是使管理对象已有的能级得到提升的过程。教学过程中，对教师的管理，实质上是对教师勤业态度、专业能力、志业境界的有效管理，即提升教师敬业能级的过程管理。而教师敬业能力的提升，关键在于增强教师的文化底蕴、文化自信和以文正心、以文化人的能力，因而对教师管理的活化，必须加强教师的成长文化建设，有效地提升教师整体文化素养。

3.对学生管理的感化作用

对学生的学习感化，一是靠情感；二是靠智慧，情感则动其心，智慧则明其理，而积极的情感在于人文的熏陶，敏捷的智慧在于科学真理的内化和探索，所以教学管理要加强文化的人文性和科学性的管理，使人文性赋予科学的理智，科学性赋予人文的思想。

4.对过程管理的深化作用

深化作用是指自觉性、深刻性、创新性、持续性的作用。教学的过程管理，就是对教学各个环节的管理，包括师生课前的备课、预习管理，课堂的互动、合作管理，课后的学习效果反馈、教学反思和学生的复习管理等等，一句话，就是对教学常规和教学创新的管理。教学常规的有效管理，只有靠人本、科学的制度文化管理才能发挥教学过程管理的自觉性和持续性；教学创新的有效管理最核心的是靠理念文化的发展，因为教学理念才是教学创新的灵魂和动力，只有教学理念的变革，才能促进深层次的教学创新。所以说，有效的教学文化管理是有效教学过程管理的深化。

5.对质量管理的强化作用

有效教学管理实质上就是有效地提高教学质量，促进全体学生核心素养发展的教学管理。教学质量提高了，学生核心素养发展了，教学管理就有成效了。而教学质量的提高主要在于对其有效的监控、评价和激励以及对教学问题的不断解决。无论是监控、评价、激励还是对教学问题解决，关键在于监控的自觉性、评价的客观性、激励的科学性和有关问题解决的有效性，也就是在于制度文化的自律，观念文化的正确、课堂文化的完善、教研文化的务实，以及环境文化的感染。

6.对环境管理的美化作用

美丽的校园，不仅是花团锦簇、四季如春的绿色花园，更重要的是文化内涵凸显、翰苑氛围浓郁的书香学园。花香与书香的诗意化搭配，花园与学园的人文性结合，不仅使师生心情愉悦，而且无意中会受到文化熏陶，从而使得教学生活方式更有品位，更显风雅。

三、有效教学管理的文化建设

基于上述的理论认识，结合我校教学文化建设的实践，笔者认为有效教学管理的文化建设应着重加强以下四个方面的工作。

1.加强教学理念文化建设——树立有效教学目标

管理是目标达成的过程，而目标是理念文化的导向和凝结。因而有效教学目标必须树立有效教学文化理念：①树立本真的教学理念。所谓本真的教学理念，就是能反映教学规律、适应儿童身心发展特点的理念。由于教学是师生的共同活动，教的目的是据于学、为了学，学的态度要正视教、尊重教，所以我校要求教师树立“以学立教”，学生树立“尊教求学”的理念，教学评价遵循“以学评教，以质论学”的基本原则；②树立校本的教学理念。校本教学理念就是基于学校整体文化特色的教学理念。如我校的核心文化理念是“为峰”理念，办学理念是“擎旗奋进，立人为峰”（以育人为己任，旗帜鲜明地向着树德立人的高峰挺进。），校训是“志在绝顶，勇于攀登”（志存高远，意志坚定，步步登高，不言放弃）校风是“人人向上，日日自新”（你追我赶，不甘落后，做到“苟日新，日日新，又日新。”）因而我们的教风是“爱如山脉，思如泉水”（师爱像山脉一样连绵厚重，教育思维和智慧像泉水般清澈长流），学风是“千里之行，始于足下”（坚实基础，积少成多，脚踏实地，从点滴做起、从当下做起）；③树立高效的教学理念。高效的教学理念，首先是多维教学目标和谐发展的理念；其次是“减负增效，重质轻量”的教学理念。

2.加强教学制度文化建设——规范有效教学行为

积极的教学制度文化，是规范教学生活方式的有力保证，学校必须重视制度文化的研究和建设。我校在这方面的做法是：①制度的民主性：就是每项教学制度都要达成教学文化主体的共识，不能只贯彻某一人或某一职能部门的意识；②制度的系统性：将横向的项目性管理制度与纵向的过程性管理制度有机结合，形成系统的制度文化体系。如我校相继出台了《教师日常教学工作绩效考核方案》、《课堂教学考核评分细则》、《教学效果奖惩方案》的同时，也制定了《教学过程基本常规》；③制度的激励性：制度的建立要有利于师生的健康、持续成长和创造潜能的积极发挥。如，在教学评价制度上，变分数的结果性评价为成长的过程性评价，变传统的“以教论教”诊断式评价为“以学论教”的发展式评价。

3.加强课堂活动文化建设——优化有效教学策略

有效课堂教学策略就是有效课堂教学生活方式，是容教学理念、目标、内容、原则、方法、手段的集中体现。在课堂教学过程中，教學文化决定教学措施，教学措施形成教学模式，教学模式影响教学效果。有效的教学策略是：教学理念上，依学立教，以教导学，教学合作；教学目标上，注重学生发展的核心素养的培养；教学内容上，变单科知识的独立性为多科知识的融合性，变同一主题目标的单科内容为同一主题目标的多科内容；教学手段上，实施“互联网+”的手段，推行微课、慕课和电子白板教学。

我校目前实施的课堂策略是尝试“三三探究”模式，即教学过程分课前、课中、课后三段，每一段又分为“稳健起跑（基础探究）、智慧加速（培优探究）、顶峰呼唤（拔尖探究）”三个层次。学生通过该模式而形成“读、思、说、用”有机统一的智慧课堂。

4.加强教师成长文化建设——活化教师敬业精神

实现有效教学管理，必须建设一支“爱生、爱岗、爱校”和“勤业、专业、志业”的“三爱三业”的优胜教师队伍。而优秀师资队伍的建设必须着力建设教师成长文化，包括教师成长的目标文化、培训文化和激励文化三大块。

①教师成长目标文化。教师成长目标必须与学校整体文化和谐统一，脱离学校整体文化圈的目标不是目标文化，而是目标“凑合”。如我校在“为峰”教育的引领下，150名专兼职教师的成长目标是：

②教师成长培训文化。教师的培训，从培训内容上分通识培训与专业培训；从培训途径上分统一培训与自我培训；从培训空间上分校内培训与校外培训。我校目前所采取的培训策略是以校内自我培训为主、以通识培训为要的培训策略。

③教师成长激励文化。就是建立品德与才智相结合的考核机制：师德师风考核，教学业绩考核，教研成果考核，专业成长考核。

参考文献：

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[2]征新论，龚孟伟.当代教学文化的本质与特征[J].上海教育科研，2013（7）.

[3]刘利平，刘春平.国内教学文化研究现状评析[J].唐山师范大学学报，2011（1）.