试论如何有效展开初中英语写作教学

孙银花

摘 要：从现今初中英语写作教学的现状来看，大部分教师所采用的教学方式是临考前让学生背几篇范文，考试时可以“对号入座”。实际上这种教学方式并不能让学生的英语写作能力得到有效的提高。而且对于英语写作能力的培养教师没有给予应有的重视，在平时的教学中很少设计相应的写作任务。为了使更多教师有效展开初中英语写作教学，本文从加强词汇学习、有效运用思维导图、培养学生自主写作习惯、做好写作学习评价几方面出发给出了一些建议。

关键词：初中英语;写作教学;词汇积累;写作习惯

写作是学生综合运用英语知识的一个过程，对学生的英语表达能力和理解能力有着较高要求，而且写作又能促进学生得到这些能力的提升，因而是教学中的重难点所在。初中英语教师要为学生的写作能力发展打好基础，教师应首先引导学生在写作教学中加强词汇学习，为英语写作打下良好的基础，其次要运用思维导图帮助学生掌握写作的具体思路，并且在这两者的基础上让学生养成良好的写作习惯，主动加强自身的英语写作训练，最后教师需要做好写作教学评价，使学生建立起写作自信心。

一、加强词汇学习

毫无疑问，英语写作教学一直是英语教学的重中之重，是英语学科考查的重点内容之一，初中生英语写作能力对学生日后的发展也有着深远的影响。而要想写好一篇英语文章必须有足够的词汇支撑，词汇是学习一门语言的基础。但是目前由于英语词汇积累的限制，许多学生不能将自己的意思流利地表达出来，词汇学习的障碍阻碍了他们英语写作能力的提升。为此，作为英语教师就要为学生扫清词汇学习的障碍，使学生在丰富的词汇积累中做到能够流利并正确地写出一篇英语短文。

例如，教师在初中英语教学中应首先把词的用法、词性以及搭配等为学生讲明白，然后适时指导学生进行相关的遣词造句训练，使学生及时掌握词汇的正确用法。在学习了新单词后，教师还要布置适量的和新单词有关的练习，如看图写话、连词成句等。这样既让学生掌握了单词的正确用法，又可以有效地使学生避免在今后的写作教学中产生搭配不当等问题。又如，笔者曾为学生布置了“Where did you go on vacation”这一主题的作文，在这里笔者指导学生通过 “vacation”这个单词展开联想。一部分学生联想到度假要参加的活动，如climbing mountain、sightseeing、go shopping、go hiking等词汇，还有一部分学生联想到度假的地点，如Sydney、Great wall、Palace of museum等，然后笔者再引导学生把通过“vacation”这个单词联想出的相关词汇积累下来。这样一来，学生在相关的写作中就可以提取相应的词汇。

二、有效运用思维导图

思维导图是一种可视化的思维工具。它以树状图为展现形式，将同一类别不同事物之间的类属关系以层级图的形式演示出来，便于学生观看、学习。借助思维导图进行写作教学，能够帮助学生理清写作的思路和内容，使学生对英语写作有清晰、直观的认识。为此，在初中英语教学中，教师应巧妙借助思维导图进行写作教学，以此来提高学生的写作水平，使写作教学效果得到有效的改进和提升。

例如，八年级英语上册中Unit 2 Keeping healthy这部分介绍了为保持健康应该做什么以及不应该做什么。这些主题的文章在写作中也经常出现。基于此，教师可以在完成课文知识的讲解活动后，为学生布置与此相关的作文题目，让学生进行写作训练，如How do young people keep healthy？并指导学生运用思维导图梳理写作的内容，将写作中会涉及的要点清晰地呈现出来，如do morning exercises，do not stay up late，be good for，take a fresh air等，让学生在写作时进行参考。如此，便帮助学生理清了写作的思路，使学生在写作时能够从容应对，写出内容清晰、有条理的作文来。又如，很多学生在表达自己的观点时喜欢用in my opinion，但教师可以以此为关键词引导学生建立相应的思维导图，将as far as I'm concerned、from my point of view等短语填充到思维导图中，以此来丰富写作表达内容。

三、培养学生自主写作习惯

进行了词汇积累，以及懂得怎样用思维导图来梳理写作思路、发散写作思维还不够，学生必须在大量的写作锻炼实践中来不断加强词汇和思维导图的运用。但我们教师能够为学生提供的写作机会毕竟还是有限的。所以我们必须引导学生自己主动加强写作锻炼，促使学生自己根据教材中的相关知识展开自主的观察、探究和讨论，养成良好写作习惯，即在英语学科中主动写作，不放过每一个可以写作的话题，主动寻找写作的角度，切实提高写作效率。

例如，在学习了八年级英语上册中的Playing sports这一单元后，尽管教师没有布置相应的写作任务，但是学生可以自己试着找角度写一写，如My favorite sport或者The benefits of sports等。每学完一单元，学生都可以这样试着写一写。又如，在学习了七年级英语下册中的Unit 6 Our local area后，笔者为学生布置了这样的写作任务：以Our local area为话题写一篇文章，鼓励学生可以通过讨论、自己查阅资料等方式完成，学生在资料查阅、相互讨论的过程中寻找写作的素材，逐渐养成良好的英语写作习惯，切实提高英语写作能力。

四、做好写作学习评价

好的评价可以使学生建立一定的写作自信心，从而将写作热情保持下去。在实际的初中写作教学中，可以发现，当教师把对学生的作文评价反馈给学生后，学生只在乎自己的成绩，而不在乎自己的作文哪里需要改进。这使得教师的评价毫无效果可言。这是因为教师的评价方式不恰当。因此，初中英语教师必须在初中写作教学中改进评价方式，对学生的写作情况进行及时关注，做好对学生的评价，可以多以鼓励性的评价营造一种良好的课堂写作氛围，促使学生积极主动地自我评价并修改自己的作文。

例如，笔者为学生制作了写作评分表。首先，学生将根据这个表里的评分标准对自己的作文进行真实的评价。这样，学习的主动权就交到了学生手中，可以促使学生主动参与到对自己作文的评价中。学生在完成自我评价之后还要以四到五人为一小组，进行小组评价。在这之后，笔者给予相应的总结性评价，表扬学生作文中的闪光点。这样在几轮评价之后，每位学生都得到一个合理且心服口服的作文总分。在这种评价模式中笔者也发现几乎每位学生都对自己的作文进行了精心的修改，达到了作文训练的目的。

总而言之，写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养，所以教师必须做好英语写作教学工作。而且英语写作能力对于学生的能力发展的重要作用也是不言而喻的，我们必须将高中英语教学重视起来，不断思考如何帮助、促使学生得到英语写作能力的有效提高。以上是本文关于如何有效展开初中英语写作教學的论述，希望能够起到一定的参考作用。

参考文献

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