善用微课增加初中化学教学的有效性

党聪燕 侯富存

【摘  要】传统教学模式暴露的问题越来越多，教师应该积极寻求新的教学模式提高教学效率，帮助初中生在初中化学学习阶段打下扎实的基础。本文对微课这种新型教学模式增加初中化学教学的有效性进行了优势分析，并提出相关实践策略。

【关键词】微课教学;初中化学;有效性

一、传统初中化学教学中常见的问题

第一，学生缺乏学习兴趣和积极性。化学知识中包含大量复杂的元素、化学公式、反应原理等，这些本身就很难学的理论知识由于传统课堂教学填鸭式的讲解让学生很难通过40多分钟的时间消化掉复杂的内容，更不用提将理论知识理解透彻深刻记忆，反而让学生对于化学知识更加困惑、理不清逻辑，从而产生消极学习态度，厌恶学习化学，最终失去化学学习的兴趣和积极性。第二，化学实验教学不足。学生上实验课很多时候是多人公用一套实验器材，有的实验仪器还存在破损无法使用。这些设备问题很容易导致化学实验的教学时间延长，教师不得不减少实验教学，学生只能从文字描述和公式以及平面实验图想象理解，不仅增加了学生学习的难度，学习效率也大打折扣。

二、微課在初中化学教学中的优势

第一，提高学生学习积极性和学习效率。微课教学主要是利用短视频，以动画效果或者剪辑视频等形式播放出来，对化学知识的重点、难点内容进行精讲，让学生快速抓到这堂课程中的主干，在主干基础上有条理地填充其他化学知识，形成更为系统的知识体系。另外，微课视频通常时间较短，短时间的知识学习更容易让学生接受，而且动画效果的展示也更为生动形象，加深学生理解和记忆，在学生复习回顾学习内容时，更容易找到当时的记忆点，从而形成牢固记忆。第二，增加实验教学内容促进理论结合实际。利用微课很大程度地可以填补由于实验危险性和学校设备不全等问题造成的实验教学空缺。将想要展示的实验以动画或者视频录播的形式给学生播放出来，让学生们在动态立体的实验演示中，真正理解理论知识。

三、利用微课提高初中化学教学有效性的策略

（一）微课提炼预习重点，建立知识框架

教师可以利用10分钟左右的微课视频给学生提前简要讲解下一节课的重点知识，帮助学生预习掌握课程主要知识点，将重点内容及其之间的联系简单说明，勾勒出基本知识框架，让学生大体了解下节课的重点知识，并且能够按照所勾勒的知识框架进行自主预习、提出问题。

（二）微课结合理论实践，完善知识框架

学生有了基本框架后，教师在课堂上利用微课视频在知识框架的基础上逐条展开讲解，每个重点下包含的主要反应式、反应的原理以及拓展内容，逐步完善知识框架。对于难点内容，教师可通过动画或实验演示辅助理解。如讲解高锰酸钾制氧气时，通过微课视频演示高锰酸钾制氧气的过程，学生能够观察到每一步操作的细节，检查装置气密性要看哪些地方，装药品用什么装以及放置药品时注意哪些细节等，将理论知识与动态实验结合起来，实现真正理解和有效学习。

（三）微课重现重点知识，实现查漏补缺

课后学生通过完善好的知识框架回顾重点知识点并进行记忆，教师可以将重点和难点内容进行总结以微课视频的方式展示出来，学生通过视频中重点内容的展示，对于自己的知识框架和个人的记忆和知识消化情况查漏补缺，对于自己之前遗漏的细节部分进行补充，并将还未理解的内容标出，通过求助教师或者同学将自己的知识框架进一步完善。

参考文献：

[1]刘奇.浅谈初中化学教学中的素质教育[J].学周刊，2016（5）.

（责任编辑  袁 霜）