农村小学语文课前预习的意义及指导方法

何映玫

摘 要：当前农村小学语文教育普遍存在质量不理想、效率偏低的问题。之所以出现这些情况与教师对学科缺少足够重视度，没有做好课前预习准备有很大关系。很多语文教师在教学中都会发现，如果学生在课堂上表现呆若木鸡，没有提前预习，将严重影响教师的教学节奏与教师的教学效果。为了帮助学生取得更好的语文学习效果，教师需要带领學生，指导学生，培养学生，使学生掌握正确的语文预习方式。

关键词：农村小学;语文教育;课堂教学;课前预习;指导方法

前言：

语文教育质量受很多因素的影响，究其根本在于语文教育本身就是教与育的结合体，缺少了“教”方面的支持，学生的学习将会缺少约束性和规范性，缺少了“学”方面的支持教育进度和教育有效性又将得不到保障。学生能够提前做好预习活动对于后面的语文教育节奏影响是非常突出的。因此，教师需要利用预习指导与提高学生听课能力、听课质量，使学生形成自学态度、自学素养。课前预习作为语文成功教学的必要因素、必要条件，其对学生来说是保障学习效率的重要因素。

一、课前预习的主要意义

（一）明确学习目标养成学习习惯

每逢提到预习就会有部分学生出现这样的误解情况，那就是学生认为只要读完一遍课文就算是预习。部分学生要好一点，知道在预习过程中提前将不认识的字词标注出来。可是更多的学生通常仅仅是阅读一遍，对于不懂的词语、句子并没有进行查阅，其所带来的后果便是学生在课堂学习中经常跟不上教师的进度。而预习活动事实上可以有效改善这一问题，预习活动可以为学生指出明确的方向，帮助学生有的放矢的完成知识学习，跳出固定的思维枷锁，掌握正确的预习风格与预习习惯。

（二）锻炼学生主动思考素养

预习过程中学生不会受到外界的影响，而是需要自行操作与思考。学生通常都会带着问题进入预习，在预习过程中区分知识之间的关系。学生在这样的活动中逐渐生成了属于自己的见解与观点，这对学生独立思考意识、主动思考能力的培养与形成具有重要意义。此外课前预习因为能够提高教学针对性，所以许多学困生在预习的帮助与指点下，同样也能够掌握正确的学习思路，在课堂中正确的回答问题。学困生在得到教师与他人肯定下，将会形成学习自信心和成就感，学习主动性久而久之也会得到增强。

（三）有助于教师进行针对性教学

在进行课前预习指导的过程中，语文教师可以有效地掌握学生的学习动态，了解学生对知识的掌握程度，清楚学生在预习过程中所遇到的困难，把握学生的学习情况，从而根据这些信息确定教学计划和课堂安排，有效地进行针对性教学。在指导过程中发现的问题能够帮助教师及时地解决学生们的疑惑，确定教学的重点和难点，提高语文教学的效果。

二、农村小学语文课前预习存在的问题

（一）课前预习动机不足

学习动机是指学生学习的内在驱动力，这种内在驱动力能够有效地促进学生充分掌握知识点。在我国小学教学中，主要教学模式还停留在教师“满堂灌”的层面上，这容易导致学生对知识点的把握出现偏差。而导致学生课前预习动机不足的原因主要有两点：首先是教师对课前预习的认识不到位，没有对学生进行很好的指引;其次是学生课前预习效率低下，导致预习效果不明显，学生在这种情况下容易出现受挫感，从而降低预习热情。

（二）课前预习方法存在偏差

课前预习容易出现预习方法的偏差，这一现象主要表现在教师引导缺乏科学性以及家长引导缺乏合理性。一方面，教师备课规划不科学。另一方面，由于家长的知识水平参差不齐，所以在进行预习指导的时候往往容易走入误区，因此，在课前预习的方法上会出现偏差，从而影响预习效果。

（三）问题设计存在误区

问题设计是指在课堂中，教师就学生所提出的问题进行符合文章中心思想和教学内容的设计，并通过教师与学生问答的形式进行知识传授，巩固学生学习内容。研究表明，在小学阶段学习中，教师的问题设计存在较多问题，如教师缺乏对全文信息的把握，对中心思想的理解出现偏差等，直接影响到教学效果，应该引我们教师的高度重视。

三、提高学生课前预习有效性的举措

（一）帮助学生了解预习重要性

如果学生不在乎、不重视阅读，学生的语文学习效果将很难得到保障。为此教师需要重视学生学习积极性、学习兴趣的调动。教师需要明白学生才使学习的主体，学生自身的意识对于语文教育的有效性有着直接的影响。对此教师在教学中需要树立榜样、树立模范，帮助学生明白课前预习的作用和价值。当然教师也要用趣味化的手段浓郁活动帮助学生了解到预习本身的乐趣，形成预习成就感。这样学生才会渐渐形成预习习惯。

（二）明确预习要求与预习目的

如果学生存在预习不充分的问题，学生将很难主动参与到与教师的互动。俗话说书读百遍其义自见。在阅读课文的时候，教师需要让学生认读生字词，读通顺课文。这样学生才能够理解文本情感，加深课文理解、课文印象。学生预习过程中，教师要告诉学生需要将学生自己喜欢的字句词画出，如果条件允许甚至需要摘抄到笔记本。在阅读过程中如果无法理解其中的词义，学生需要自行利用工具书扫除障碍。此外学生在学习中还要指出单元主题。这是因为小学语文教材每个单元都有一个主题，这些主题能够帮助学生更好的理解文章内容。超前性的预习意识可以帮助学生获得更好的学习效果。

（三）鼓励学生大胆概括

思考、概括是语文学习中学生缺一不可的能力。为了使学生能够形成正确的思考能力，教师需要在课前预习与课后练习中指导学生，帮助学生把握脉络。一般来说课题问题通常都能体现课文难点、重点项目。教师需要提供给学生问题梳理途径与思路，使学生掌握这些学习思路。这样学生问题思考、问题分析、问题解决能力才能够得到不断的增强。比如在学习《苏武牧羊》一课的时候，教师可以要求学生先自行进入阅读，并设置这样的问题：为什么苏武会去牧羊，苏武牧羊的寓意是什么。随后教师要应用合适的方式，用读思结合的方法引导学生概括文章内容，了解文章的故事原由。

（四）支持学生自行查阅资料

自学教育的目的是强化学生的动手实践能力，使学生形成端正的学习态度，掌握正确的学习思路。教师需要拓宽学生视野面，使学生能够形成扎实的知识体系，进而更好的迎接学习挑战。语文教材中的课文内容有些距离学生比较远，保障学习有效性的前提便是学生需要了解这些不懂内容的资料，所以教师需要让学生自行搜集文章背景与作者简介。该过程可以帮助学生更好的掌握文章感情，了解作者意图。教师需要在课前予以学生足够的时间与条件，确保学生能够在交流中取得更好的探讨效果。该过程可以帮助学生进一步整理学习资料，锻炼学生资料整理能力，丰富学生视野。

结语：

课前预习能够帮助学生取得更好的学习效果，课前预习能够让教师在教学过程中更加顺利。学生能够从预习的过程提前掌握一部分的学习信息，这样在对接教师所讲内容的时候，吸收起教师所讲的内容时才会更加顺利。教师需要鼓励与表扬提前预习了的学生，这样才能够使学生形成自学态度、预习习惯。教师需要借助课前预习环节帮助学生形成自主探究素养，这是培养学生质疑能力、创造精神的重要前提，对提高农村小学语文教育质量来说意义深远。

参考文献：

[1]瓦卓玛才郎.课前预习在小学语文教学中的运用[J].科学咨询，2013（05）.

[2]张忠文.小学语文高年级学生课前预习方法初探[J].成功，2017（14）.