一年级有效识字教学的策略研究

熊希

摘要：小学语文课程改革宏观调控指出：小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读，小学高段侧重解决写作问题。由此可以看出，识字教学将直接影响学生们以后的学习，识字和写字小学一年级语文教学的重点和难点，是阅读和作为的基础，是小学生今后参与学习的一项基础，因此识字教学是一年级语文老师的重要任务。刚步入一年级的学生，年龄偏小，形象思维为主导，活泼好动，注意力难以集中，认知水平还不高，但是可塑性很强，这时候语文老师要认识到学生的个体差异，采取多种识字方法，注意儿童的心理发展特点，有效引导和教育，这样能对孩子今后的学习和生活产生深远的影响。

关键词：一年级;识字教学;有效策略

现在社会上很多人提笔忘字，错字不断，这不得不让我们思考小学是如何打的基础，为了改善这样的现状，小学语文老师尤其是一年级老师要将识字教学作为重中之重，要按照《义务教育语文课程标准》开展好识字教学，传承中华汉字，想方设法营造轻松愉快的识字氛围，利用各种教学资源调动学生识字的积极性，激发孩子的兴趣，培养孩子自主识字的意识，养成主动识字的习惯，不断提高识字的能力和效率。

1 通过小游戏激发小学生的识字兴趣

兴趣是最好的老师，游戏是儿童最喜欢的形式，在一年级学生身上最是需要兴趣引导孩子们认识汉字，不断学习，一年级语文老师要按照新课标的要求，遵循孩子们的发展规律，通过多样的小游戏，设法创建有趣的课堂，让学生喜欢学习，喜欢识字，有兴趣学习，感受学习的乐趣。

识字课堂上，语文老师可以组织学生分组玩识字接龙的游戏，一列学生就是一组，老师做好计时，并在多媒体课件上翻转字卡，前面学生回答后，后面学生接着回答，如果前面学生回答不上来，可以“过”，读下一个汉字，直到最后一位学生参与到游戏结束计时，统计各组所用时长，给学生奖励小红花。在这样全体学生参与的游戏中，能充分调动孩子们参与识字的兴趣，学生在课堂上感受到竞赛的乐趣，对识字就会兴趣盎然，并且会主动去认识更多的字。

2 培养学生识字习惯，不断认识新字

叶圣陶曾说：教育就是培养习惯。习惯是一种顽强而巨大的力量，可以主宰人生，好的习惯是孩子们开启识字之路的钥匙，识字教学不只是让学生掌握汉字，更重要的是在识字的过程中教给孩子们方法，不断提高孩子们识字能力，让他们主动去获取和运用汉字，养成不断认识新汉字的习惯。

2.1 课前预习习惯

预习是学好汉字的第一步，是求知的良好开端，是一种优秀的学习习惯，引导小学生们课前预习新字，鼓励他们通过与家长和其他学生之间沟通交流新字，带着自己本节课的难点，在课堂上及时提问，养成良好的学习习惯。例如在预习《青蛙写诗》这一课的时候，学生通过对青蛙写诗的好奇，借着课本上的图片，总结出自己不认识的汉字，学生还可以通过课文里的形声字去寻找生活中更多的形声字。

2.2 课堂上专心、高效

一年级学生在课堂上的表现直接影响了学生今后的学习习惯，老师要做好引导，帮助学生和汉字之间架起心灵的桥梁，引导学生走近汉字，领略汉字的生活内涵，让学生专心学习、高效学习。在《荷叶圆圆》这一课，教师要立好知识目标、能力目标、情感目标和扩展目标，让学生有学习的方向，从而更加高效地学习新字。

2.3 生活中多留意汉字

我们日常生活中，汉字随处可见，生活的角落到处是识字的环境，对于小朋友而言，生活是最好的教材，社会是最好的课堂，让学生养成观察生活、热爱生活的习惯，多认识汉字，发现汉字的乐趣。一年级老师可以根据学生的生活氛围和生活环境，布置学习任务，让学生记录下生活中看到的感兴趣的字、不认识的字，可以让学生学习电视节目上的字，记录马路边的标语，写下公园的警示牌，认识商店的名字，研究商标上的生字等，让学生养成留意周围事物、学习生字的习惯后，不用给学生下达任务，学生会根据自己潜移默化的习惯，观察生活、热爱生活，逐步形成良好的课外识字习惯。

3 做好汉字的复习巩固，多学多用

小学生学东西快，但是忘记得也快，所以复习巩固尤为重要，如果不及时复习旧汉字，学习再多的新汉字也没有实际的效果，一年级语文老师在识字教学的过程中，对于学生所学新字要给予练习和运用的机会，同时要不断巩固旧知。教师可以设置有趣的活动，不断重复再现生字，比如设置“识字小能手”擂台赛，让学生在轻松的氛围里运用生字、巩固生字，体验成功的喜悦。

结语：识字是一年级语文教学的重要内容之一，是小学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，小学语文老师要通过有效的识字教学，不断引导学生体会汉字的智慧，发现汉字本身的特点和规律，深切感受祖国语言文字的魅力和学语文的乐趣，促使小学生热爱汉字，热爱语文，对语文的学习产生不竭动力。

参考文献：

[1] 劉蒙.小学低年级识字教学有效性研究[J].聊城大学，2017.

[2] 藏金荣.浅谈低年级如何有效进行识字教学[J].黑河教育，2018.

[3] 王晓岚.多样化策略实施一年级语文有效识字教学[J].科教文汇（下旬刊），2019.

基金项目：本文系课题“小学一年级有效识字教学的策略研究”的最终研究成果。

（作者单位：广东省广州市增城区荔城街大鹏中学小学部）