让阅读插上飞翔的翅膀

陈婉婷

摘要：国家教育部总督学柳斌说过：“在现代社会里，一个不重视阅读的学生是缺乏新知识能力、缺乏发展潜能的学生;一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄的平庸的家庭;一个不重视阅读只重视应试的学校是呆板沉滞的令人窒息的学校;一个不重视阅读的民族必然是一个没有希望的民族”，阅读的意义不言而喻。但由于我校处于城镇地区，家校阅读情况不容乐观。本文从班级的实际情况出发，论述如何从书香班级环境的建设、阅读课程的构建、微信签读活动的组织、亲子户外阅读活动的倡导这四个方面来形成我的家校阅读体系，促进学生和家长的阅读兴趣。

关键词：家校阅读;体系;建设

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”我校处于城镇地区，学生阅读意识不强，家长重视不够，绝大多数学生没有养成良好的自主阅读习惯，阅读量少，阅读能力有待提升。我从班级的实际情况出发，通过书香班级环境的建设、阅读课程的建构、微信签读活动的组织、亲子户外阅读活动的倡导这四个方面来形成特色的家校阅读体系。

1 书香班级环境建设——营造浓厚的书香氛围

一个好的阅读环境，一个有魅力的阅读区域，一个完善的管理制度对于激发学生对阅读的兴趣和欲望，甚至于养成良好的阅读习惯都有着不可忽视的作用。

1.1 多渠道的资源型图书库

阅读的前提是有书可读。之前我校每个教室都有一个书架，书架上也摆放着一些书，但大都形同虚设。要么书残破不堪，无人理睬，要么是书籍内容艰深晦涩、脱离实际，无人问津。因此，要引导学生爱上读书，首先解决书的来源和设置问题。我班设置了三个书库，一是学校提供的书架，即书香小屋;二是漂流书箱;三是“每月漂流书库”。三个书库的书籍各不相同。书香小屋，大致有四层，每层可以放置二十来本书籍，一二层主要摆放历史遗留下来的旧书籍和学校规定要读的书籍，三四层则放置组织班级的家委会定期为孩子购买的书。漂流书箱是学校根据学生年龄和水平，参照国家教育局规定的阅读推荐书目购置的漂流书籍，保证人手一本，每班大致50本。并规定两个月在同一年级的各个班之间进行交换，待到年级内交换完毕，便与相近年级进行交换，以达到最大的阅读量。而“每月漂流书库”则是我们班级专有的图书库了。组织每个学生从家里带来2本自己喜欢的书，写上自己的姓名，装在一个环保袋里，带来学校交给班主任。班主任给每个环保袋编号并写好号码①②③④⑤⑥……，然后从学号采用错位的方式进行派发，如，号码①②③④⑤⑥……对应学号2/3/4/5/6/7……然后最后一个㊿则对应1号。每月进行漂流一次，月初进行派发，月尾收回，然后又进行错位派发，①则对应3号，依次类推，㊾则对应1号，㊿则对应2号了。通过“每月漂流书库”，不仅能丰富阅读资源，让学生学会分享，交流读书心得，教师还可以从中了解学生阅读情况，安排定期更新。

1.2 完善的书籍管理制度

完善的管理制度能够保证书籍的流通顺畅。首先需要统计书籍的数量及相关内容，对书籍的所属班级、来源、价格进行登记编号，用表格编写好目录保存。其次，设立专门的图书管理员，对其进行专业培训，设定反馈制度和借阅表;由图书管理员负责定期整理书籍，登记图书的进出，处理图书遗失的赔偿等事务。对于较旧的书籍，经学校的同意，可以进行捐助或分配给有需要的学生。最后，倡导学生爱护书籍，加强对图书管理的宣传，注重爱书、护书习惯、意识的培养和引导，增强学生的主人翁意识。

2 “共读一本书”阅读活动课程——系统指导学生阅读方法

“共读一本书”阅读活动课程是基于“多读书，好读书，读好书，读整本书”的理念下的作为国家统一规定的语文基本课程的辅助课程，是每周三下午兴趣活动课的一种形式。在教师的指导下，選择有趣而富有意义的课外书籍，通过教师有意识地营造读书氛围，利用共读贴士，强化阅读指导，搭建读书平台，教授阅读的方法，有步骤地系统地读完一整本书，从中体验读书乐趣，培养课外阅读的习惯和能力。

通过这门课程，学生能够逐步地、系统地学习有关阅读的方法和技巧，增强阅读信心，激发阅读兴趣，并能灵活运用，提高自主阅读能力，真正地学会阅读。

3 “我是朗读者”微信签读活动——假期加油站

离开学校，学生的阅读动力和兴趣大大减弱。受《朗读者》节目的启发，我在班级微信群上发起了假期“我是朗读者”的微信签读活动。例如在寒暑假期，每位学生每个星期必须朗读至少两篇美文，每篇200字以上，通过录音或者视频的方式将朗读成果发到班级微信群。教师对其在文章的选材，朗读时的流畅自然，吐字清晰，语调和语气富于变化，声音动听等方面进行点评，引导学生展示最好的朗读效果。此外，还鼓励学生通过多种形式进行朗读。如，有的学生会找小伙伴一起合作朗读，或者和家长一起阅读，还可配上了背景音乐，配上手势和动作，让自己的朗读更加形象生动，有情有趣。假期结束时，在民主投票的基础上，教师评选出“最佳朗读者”，并进行读书卡的奖励。实践证明，对学生来说，这是一种全新的阅读方式，使纸质书籍和电子产品有机地结合，并进一步传播知识，极大地增强了他们的阅读兴趣，使更多的学生爱上了阅读，从而养成每天阅读、乐于分享的好习惯。

4 亲子户外阅读活动——边玩边读

学生的阅读习惯和阅读爱好大多与家庭教育有关，甚至取决于家长对孩子阅读的重视程度和教养习惯。因此，在通过家长会的倡导、微信群的建议，我与大多数的家长达成了共识，并由家长委员带头发起了“放下工作，放下手机，我带上你，你带上书，一起阅读！”的亲子户外阅读活动，时间一般在周末或者节假日，地点选在户外的公园或者绿草坪。活动得到了家长和孩子们的热烈响应，家长们表示十分珍惜与孩子的亲子阅读美好时光。

总之，通过书香班级的环境建设，“共读一本书”阅读活动课程的建构、假期的“我是朗读者”微信签读活动的组织、亲子户外阅读活动的开展，让阅读插上飞翔的翅膀，突破阅读的局限，穿越不同的时空，使静态的书籍充满朝气与活力，引领着学生徜徉书海，喜爱阅读，享受阅读，传播阅读，把阅读融入生活中的一部分，成为优秀的生活习惯，成为创新的源泉。

参考文献：

[1] 瞿良.“推门遂闻书香来—浅谈班级阅读环境的建设”[J].班主任之友（小学版），2018（07）.

[2] 王婷.巧花心思，低配高品，享受阅读—班级阅读区建设谈[J].班主任之友（小学版），2018（07）.

[3] 郭学萍.构建班级整本书创意阅读体系[J].语文小学教学设计，2018（03）.

（作者单位：广东省珠海市高新区唐家小学）