初中历史课堂情境教学法的运用

周利有

摘要：在初中历史课堂教学中运用情境教学法不仅能增强课堂教学的趣味性与生动性，而且还可以拉近历史与现实的距离，符合学生的认知规律，让学生能够沉浸在教师创设的情境当中，提升学习效果。本文以情境教学法为例，从“再现历史情境”“创设问题情境”“语言情境”等方面，说明在历史教学中情境教学法是有效的途径和可行的教学方法。

关键词：初中历史;历史情境;情境教学

情境教学法是指在教学过程中为达到既定的教学目的，从教学需要出发，综合运用多种教学手段，积极创设历史情境，将历史“复原”，使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前，寓教于“情”于“境”，使学生在身临其境、心感其情的状态中主动地学习历史知识，培养其分析、解决问题的能力，提高思想觉悟的一种教学方法。下面我就粗浅地谈谈我对情境教学在初中历史课堂实践运用中的一些体会。

一、编写历史课剧本，再现历史情境，调动学生的学习热情

根据教材需要，针对初中学生好动、活泼的特点，教师可以让学生扮演某些历史人物，把某一段关键的历史情节表演给同学们看，这样可以加深学生对知识的理解，激发他们不断追求新知识的欲望。教师课前把表演任务布置下去，让学生作准备，毛遂自荐扮演各类角色。例如在讲授七年级历史上册第20课《三国鼎立局面的形成》时，讲述官渡之战曹操为什么能以少胜多战败袁绍，事先给他们准备好了课本剧让学生表演：

人物：曹操谋士甲谋士乙

（曹操走来走去，心绪不宁。谋士甲、乙从两边上。）

谋士甲：丞相为何如此烦躁？谋士乙：可是为了袁绍大军来犯？曹操：正是为此忧心。谋士甲：丞相尽可放心，天子在许都，袁绍来犯，是为大逆不道，丞相奉天子之命抗袁，天下人必拥护丞相而唾弃袁绍。民心所向，丞相胜券在握呀。曹操：可袁绍大军精兵十万，骑万匹，我军不足四万，胜负实在难以预料。谋士乙：虽然如此，丞相亦不必忧虑。丞相礼贤下士，多少英雄豪杰仁人智士皆来投奔，这是袁绍万万不可相比的，而且丞相多年来募民垦荒屯田，积蓄军粮，深固根本，又怎知袁绍必胜呢？曹操：如此说来，我方尚有胜算了。全赖各位鼎立相助，曹操感激不尽。

学生在表演时非常投入，效果也非常好，观看的学生热情高涨，兴趣也很高，这种高涨情绪一直延续到最后。因此，设计表演情境，令其他同学看到了一段活生生的历史，课堂效果自然很好，学生的各种能力也在不知不觉中得到培养和提高，这无疑是挖掘学生潜力、培养学生能力的一条有效途径。

二、创设问题情境，激发学生兴趣，培养学生自主的探研精神

历史课堂教学中，最忌讳单纯地向学生灌输历史结论、影响或意义，这样学生只能被动地接受。在课堂教学中有意识地创设问题隋境可以激活学生的学习热情，激发他们对历史问题进行独立思考，从而引导学生自主学习获得新的认识。如在上七年级历史上册第一课《中华大地的远古人类》时，为加强学生对北京人的认识和了解，我设置了如下问题：“北京人是猿还是人？”和想象“北京人是怎样生活的？”，让学生展开讨论，然后发表自己的观点，培养学生的比较和想象能力。又如在讲八年级历史上册第17课《中华民族到了最危险的时候》，张学良、杨虎城发动西安事变逼蒋介石联共抗日，蒋介石被扣押后国内外各派政治力量态度时，我创设问题情境：如果你是当时的中共领导人，你对解决西安事变的态度、主张是什么？如果你是各派政治力量有何不同的主张？然后让学生据此分析、讨论如何处置被扣压的蒋介石，启发学生的思维。

三、采用图片、视频资料等多媒体创设情境引起学生的兴趣，激发学生情感

在课堂上适当地运用多媒体进行教学，给学生以直接的感官刺激，有利于激发学生对所学知识的兴趣。如上八年级上册第18课《全民族抗战的兴起》中，讲述南京大屠杀时，我向学生展示了大量的日寇进行杀人竞赛、屠杀和活埋我国和平居民及强奸等图片资料，揭露日本侵略者残忍的罪行，表现了中国人民的悲惨命运。合理地运用多媒体创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，激发学生积极探索的欲望，调动学生学习历史的兴趣，从而大大提高教学效率。

四、利用语言情境，有助于渲染气氛，陶冶情操

优美的语言能使人产生美感，产生积极的动力。教师可通过形象、生动的教学语言，为学生创造轻松活跃的课堂氛围，让学生沐浴在情感的暖流中，激发学习兴趣，取得最佳教学效果。在历史课堂上，当教师以真挚、饱满的情感讲述仁人志士献身祖国的英勇事迹，并且充满敬意时，学生也会动隋相随;当教师讲述某些奸凶与敌勾结，出卖民族利益，并且充满仇恨和蔑视时，学生也会对其产生憎恨。正所谓以情动情，达到师生情感的共鸣与交融，从而把历史的魅力也淋漓盡致的展示出来。如在学习中国历史八年级上册《甲午中日战争》一课，讲述黄海海战时，我给学生讲述了邓世昌的英勇事迹。我满怀激隋地说道：在黄海大战中，致远舰管带邓世昌，为保护旗舰，指挥舰艇冲锋向前，迎战敌舰。四艘日舰包围致远舰。邓世昌沉着应战，舰身中弹过多，严重倾斜，弹药也将用尽。邓世昌对部下说：“我们从军卫国，生死早已置之度外。我们虽然牺牲了，但可以壮国家的声威。”他下令开足马力，朝日舰撞去。他指挥的“致远舰”被日军鱼雷击沉后，邓世昌和全体将士全部落水。无论是随从递给他救生圈，还是他的爱犬飞速游来，咬住他的发辫，希望救出主人，他坚决不接受……邓世昌与二百余名战士壮烈牺牲。我们在他身上看到了视死如归的爱国主义英雄气概。此时学生的脸上都流露出凝重的神色，感受到了历史上的那惊心动魄的时刻，感受到了邓世昌为国献身的无畏精神。

五、结语

总之，实践证明，科学合理、新颖有趣、丰富多彩、生动活泼的历史情境教学能有效推动新课标的实施。在历史课堂教学中，只要我们每一位历史教师都在课堂上用心思考，根据不同的内容创设不同的教学情境，将距我们久远的历史文化情境化，我们的学生一定会爱上历史学科，我们的历史课堂也一定会充满生机。

（责编：唐琳娜）