情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践探析

王鸿

【摘要】随着新课程的改革与深入，《道德与法治》已成为初中生必修的一门重要公共基础课程，同时该门课程是直接对学生进行思想道德教育工作，以此培养学生正确的人生观念与情感态度。然而，以往教师习惯应用传统教学法为学生传授《道德与法治》的相关内容，极易增加学生的学习难度，并引发学生的抗拒感。教育业认为教师应使用情境教学法代替传统教学法，从而端正学生的学习态度，有效开展《道德与法治》的教学工作。因此，本文主要针对情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践措施进行探析。

【关键词】情境教学法;初中;《道德与法治》

前言

在初中《道德与法治》教学中，情境教学法是一种直观的教学方式，与初中生以形象思维为主要思维方式的实际情况相符合。在进行初中《道德与法治》教学时，通过运用情境教学法，可以充分调动学生的积极性和主动性。

一、通过情境导入，激发学生学习兴趣

教师在教学《道德与法治》课程时，一般都采用传统的灌输式、填鸭式方式，让学生死记硬背，很容易让学生感到枯燥乏味，从而难以激发学生的学习兴趣。如果在教学时运用情境教学法，生硬、空洞地说教就会变成生动形象的情境。在身临其境中，很容易加强学生的直观感受和体验，从而在学生的脑海中留下直观而深刻的印象。因此，将情境教学法运用在初中《道德与法治》教学中，可以调动学习积极性，激发学生的求知欲，增强其学习探究的主动性。情境教学实施过程中，对于真人真事等热门事件与话题，往往使学生们深受吸引。教师可以在充分利用这一教学素材的前提下，激发学生的学习兴趣，并使之对其展开激烈的探讨，进而在与实际生活相联系中，使学生能够进一步加强自我行为约束，从而养成严格自律的良好习惯。教师在进行教学内容设计的过程中，既可以运用学生曾经体验过的实际生活案例，也可以引入当前热门话题进行探讨与思考，使学生能够在自行的总结、判断与思考中进行知识的学习，进而在教师的情节演绎中能够进行重新认知，从而掌握正确的道德标准与行为尺度。例如，在进行初中七年级下册《悄悄变化的我》一课的学习过程中，教师可以通过情境导入，利用多媒体将教师本人或者名人的幼年期、小学期、青春期和成年期的变化给学生看，引导学生从情境中找出发生了什么变化，与自己的变化有哪些不同，从而引导学生回自己有哪些变化，帮助学生进入新课的学习。

二、通过创设情境，降低学生学习难度

认知迁移能力是影响学习能力的核心要素。加强对学生认知迁移能力的培养，是提高学生素质的重要任务。在《道德与法治》教学中，通过设置教学情境，可以最大可能地发掘学生的潜能，让学生借助具体的情境中熟知的事物和过去积累的经验，去完成对新知识的学习，从而重新构建学生的知识结构。换而言之，就是让学生从一个熟悉的情境迁移到一个新鲜的情境中，通过创设情境，降低学生学习难度。初中生正处于形象思维为主的年龄阶段。圖片可以让抽象的内容变得直观形象起来。教师应该充分利用课本中的插图，也可以收集一些新闻图片、漫画等，让教学内容的情境再现出来。图片能够给学生的视觉上产生直接的刺激，从而在脑海中留下比较深刻的印象。图片的运用，比单纯文字吸引力要大得多，可以有效激发学生的学习兴趣。譬如在教学《维护秩序》这一课内容时，教师可以将十分混乱的交通场景图片展示出来，然后再将校门口家长接学生的场景图片让学生观察，并提出问题：如果不遵守交通秩序，马路上会出现怎样的情况？如果家长在校门口接学生时不遵守秩序，随意拥挤，会出现怎样的红？学生通过观察这些生活中常见的情境，以问题为导向，就会产生一系列思考和联想，从而认识到社会秩序的重要性和必要性。只有尊重交通规则，维护交通秩序，才会最大可能地确保交通运行的安全，从而将交通事故的发生降到最低程度。同理，在校门口接学生的家长只有严格遵守社会秩序，才不会出行拥挤踩踏事件。因此，教师认真选用对教学有实用价值的图片，不仅可以激发学生的学兴趣，激活学生思维，也能够提高学习效果。

三、通过角色扮演，提高学生学习质量

教材是教学内容的重要载体，但并非唯一载体。如果仅仅只局限于教材上的内容进照本宣科，这样的教学内容就非常单一，难以与学生多元化的需求相适应。如果将情境教学法融入到《道德与法治》教学中，就可以将与学生生活比较贴近的素材整合应用到教学中来，还可以设置一些生活中的相关情境，这样就可以极大地激活学生的思维、拓宽学生的视野、丰富教学的内容。比如通过角色扮演，可以提高学生学习质量。在初中《道德与法治》教学中，教师应注重更加贴近于实际生活的情境选取，使学生既能将身边发生的事与课程自主联系起来，还能使其在教师进一步创设情境问题中，真正理解这一课程学习的重要意义，并能积极进行问题的讨论与思考。教师在充分发挥引导作用下，应注重知识点与生活案例的密切相关性，使之在有机结合中能激发学生对问题展开目标明确的层次性分析，切不可脱离实际生活，只有在真正激发学生学习兴趣与探究热情的基础上，方能使学生展开灵活的思考，并使其创新创造能力得以进一步的提升。例如，在进行初中七年级下册《男生女生》，首先让学生讨论男生与女生的性别差异有哪些？如何正确认识男生女生的性别差异？再进行男生PK女生的活动，通过男生女生互换角色开展活动，从而在不同的角色体验和角色互换中引导学生正确认识男女生的性别优势，最后让学生意识到，男生女生的生理性别特征是与生俱来的，我们要平静而欣然地接受生理变化。对性别角色的认识，可以帮助我们了解自己与异性的不同特点，学会如何塑造自我形象，如何与异性相处。充分发挥性别差异的优势相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步。

四、结语

初中正是人的思想《道德与法治》观念形成的重要阶段。只有加强对初中生的思想道德方面的引导，促使学生受到良好的《道德与法治》教育，从而形成正确的世界观、人生观和价值观，不断提升学生的思想道德素质和综合素质。

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