浅析情境创设在小学英语对话教学中的作用

赵丽娟

摘 要：对话教学就是以对话为中心的教学活动，关注的是教师、学生之间的平等对话与多维互动，需要体现出人文关怀，同时也要坚持开放、自由等教学原则，以便不断优化对话质量。在此过程中，情境可引导学生进入对话环境，便于小学生准确理解英语知识，所以小学英语教师要通过创设与优化情境来改善对话质量。本文将从优化学生语感、发散学生思维、培养学生语言能力三个角度来分析情境创设对于小学英语对话教学将产生哪些积极作用。

关键词：小学英语;情境创设;对话教学;整合策略

开设英语学科的基本目的便是要培养小学生的英语能力，使其用英语来进行现实表达，由此促使小学生形成跨国际交流能力。目前，国际交流的日益频繁使得具有英语素养的人才备受关注，我国教育部也针对英语教育提出了多个可行的改革建议。因此，小学英语教师要充分把握英语学科的现实优势，尽全力去优化英语学科的现实效益。其中，情境教学可以及时引导小学生形成英语思维，便于小学生内化英语知识，可以切实优化小学英语课堂上的对话活动，综合发展小学生的英语素养。因此，小学英语教师可以通过创设丰富、直观、形象的情境来优化对话教学，为小学生实现素质成长做准备。

一、优化学生语感

语感，是指学生获取语言信息的能力，包括分析、理解、内化、应用、创新语言信息的整个过程，而优良的语感显然可以让小学生在英语课堂上实现有效学习，使其自主利用英语与其他同学、教师分享自己的学习主张与英语收获。针对这一问题，优良的课堂情境可以及时将小学生的认知经验与英语知识整合起來，使其自然而然地理解、迁移英语知识。因此，创设情境可以切实优化小学生的语感，便于小学生实现语言进步，优化对话教学的启思导学质量。

就如在“What time is it”单元教学中，笔者就借助钟表创设了直观情境，根据本节课的上课时间，以及各个时刻下小学生的学习行为引出了本课关于时间的问答句型。在情境的提示下，小学生可以及时理解“What time is it”、“It’s ……/ It’s time for……”这两个句型的现实含义，还能在具体的动作、图片提示下内化本课词汇知识。由此，小学生就可以形成良好的语境，且能在现实生活中应用本课知识来解释时间、活动安排，从而切实实现有效学习，积累实用的英语知识。

二、发散学生思维

英语思维是指小学生从英语角度看待问题，主动利用英语知识来解决问题的一种思维表现，虽然是一种无形智慧，但是却直接影响着小学生的学习行为。常规的小学英语教学以单元知识为界限，忽视了英语知识的整合，所以小学生的英语思维呈现出碎片化、零散的特点，难以促使小学生自主迁移英语知识。但是，情境不同，它可以让小学生置身于特定的语境中，借助环境的感染力与渲染力促使小学生自主整合英语所学，而这就便于小学生自主发散思维，使其进行英语表达。因此，优良的课堂情境在培养与优化小学生英语思维方面也有积极影响，便于小学生能动参与课堂对话。

就如在“Do you like pears”单元教学中，笔者就利用多媒体设备整理了一些水果、蔬菜等食物的照片，鼓励本班学生在英语课上利用这些照片进行英语问答，便于小学生及时形成英语能力。在这一语境的影响下，小学生不仅会使用“pear”、“apple”、“orange”、“banana”等单词，还会及时迁移自己所学过的颜色知识，以及关于描写事物外形的英语知识。由此，小学生就可以发散思维，而这就便于小学生形成综合性的英语思维。接着，笔者会补充一些关于食物口感与味道的英语词汇知识，不断丰富小学生的英语对话练习质量，也可潜移默化地优化小学生的英语思维。

三、培养学生语言能力

常规的小学英语教学以语法理论为中心，忽视了英语交际，而且小学生也习惯用母语来完成课堂对话。但是，在情境下，小学生可以自然而然地转换思维习惯，而这就便于小学生及时进行英语交际，优化课堂对话的语言形式，从而切实培养小学生的英语能力，发挥对话教学活动在培养学生语言能力方面的积极作用。

就如在“At the zoo”单元教学中，笔者就以平等和谐的师生对话引导小学生回想起了自己在动物园参观的经历，希望小学生就此进行英语对话。为此，笔者还设计了一个游戏情境，即小学生需通过肢体动作模仿某一种动物的行为习惯，由此提示其他同学，使其猜出相应动物的名称。在这一趣味的游戏情境下，小学生会主动将自己的生活认知经验与英语知识结合起来，而这就便于小学生自然而然地进行英语问答，使其充分利用英语知识去描述动物的生长习性与外貌特点，由此形成良好的英语能力，使其积累优良的实践经验。

总而言之，在小学英语课堂对话活动中创设情境可以促使小学生真正实现学习进步，让每一轮对话活动都可综合优化小学生的学习能力、思维能力与英语能力，所以小学英语教师要积极创新情境创设形式，以便不断优化课堂对话的质量与效率。

参考文献

[1]郭英.情境教学法在小学英语课堂中的应用研究[J].课程教育研究，2018（33）：117.

[2]刘志明.创新情境教学模式，提高小学英语课堂教学效率[J].英语广场，2018（06）：143-144.