融入核心素养的教学设计

李爽 张勇

【摘  要】本文以核心素养培养为目标，以“流体压强与流速的关系”为例，通过对核心素养切入点的分析，对融入核心素养于初中物理教学设计进行研究，并具体表述如何基于核心素养培养进行教学设计，以及对教学设计思路进行了阐述。

【关键词】核心素养;教学设计;压强

一、核心素养切入点分析

本节课既包含了概念的学习，又具有实验的探究，所以在本节课融入科学精神与学会学习素养是较为简单的。可在探究流体压强与流速的关系实验过程中培养学生的科学思维、探究能力以及批判质疑素养。

二、教学过程设计

（一）新课引入

创设情境：教师打开教室窗户通风，教室窗帘被“吸”出窗外。设计思路：该设计在引入部分采用了情境导入法，给学生创设一个生活中常见的情景：开窗通风，窗帘被吸出窗外。虽然是生活常见的现象，但是学生未曾深入思考过原因，并且在进一步的提问中，学生遇到了知识盲区，从而引出课题——流体压强与流速的关系。

（二）新课教学

任务一：认识流体

教师多媒体展示动图：山间流水潺潺，风声潇潇。

思考：我们大自然中的风和水有什么共同点呢？

教师引导学生分析，归纳流体概念：气体和液体都具有流动性，统称为流体。

设计思路：在本环节的设计中，没有采取直接的概念传输，而是通过创设信息情境，利用学生已有认知和基本分析归纳能力，引导学生独立得出流体概念以及流体特点，进而表述与理解概念，完成概念的学习。

任务二：流体压强与流速的关系

1.探究气体压强和流速的关系。

（1）提出问题，猜想与假设。PPT投影：汽车呼啸而过，地面落叶飞起;自行车缓慢骑过，地面落叶不动。引导学生提出探究问题，作出合理的猜想，并完整地表述猜想。

（2）设计实验，完成探究。可选实验器材：白纸、乒乓球、漏斗、细线、吸管、装有水的烧杯以及身边物体。组织各小组从已备好的器材或身边的一些物品中自主选择器材，设计实验方案，并按照实验方案，认真进行实验探究。教师巡回查看，并适当做出指导。

（3）分析现象，得出结论。观察、记录并分析实验现象，验证实验猜想，定性得出气体压强与流速关系。

2.探究液体压强和流速的关系。

多媒体播放：远洋巨轮“奥林匹克”号与铁甲巡洋舰“豪克”号相撞事件。

实验：将两只瓶盖分开，使他们静止在水面上，用抽注射器向小船中间推水，两只小船将如何运动呢？分析总结上述两个实验，液体和气体，它们一个共同的特点是什么？设计思路：通过实验探究获得流体压强与流速的关系。

任务三：飞机升力

PPT投影飞机机翼，让学生观察机翼的形状，回答以下问题：飞机的机翼形状有何特点？空气流过机翼上下表面的流速是否相同？（提示：空气流过机翼上下面的时间相同）。机翼上下表面受到的压强有何特点？飞机升力产生的原因？学生结合问题分析、归纳飞机产生升力的原因。设计思路：该环节的设计首先利用多媒体投影机翼图片，让学生进行机翼结构的观察，培养学生观察能力、收集信息能力和处理信息能力，再通过进一步的递进问题设置，将未知的问题细化为多个已知问题，引导学生独立分析，并总结“飞机升力”原因，促进学生独立完成知识的获取。

参考文献：

[1]邹文治，吴继阁.基于核心素养发展的思维融入式教学设计——以“速度”教学为例[J].中学物理，2017（6）.

（責任编辑  林 娟）