提高初中体育教学有效性的策略探究

陈东 宋丁玲

摘 要：受传统观念的影响，部分教师在教学中将教学重点放在学生的体育动作技能单向“灌输”中，在被动接受体育理论知识的过程中学生逐渐失去了参与兴趣，导致课堂教学效率低下。在实际教学中，教师顺应素质教育理念发展，坚持生本理念在体育课堂创新多种教学形式以推进体育课堂教学得到转型升级，这对课堂教学的效率提升有积极意义。

关键词：初中体育;课堂教学;有效构建

课堂是供学生成长和发展的平台，精彩的课堂教学能够为学生提供良好的学习环境与空间，进而充分优化学生的学习效果、促进学生能力的提升。在实际教学中，教师要能够充分把握学科特点，着重探究体育课堂的效率提升及学生学习能力的培育，通过巧妙利用信息技术辅助，点亮体育课堂;创新教学方法，激发学生体育参与兴趣;开展分层次教学，鼓励学生全面获取进步推促初中体育课堂高效构建。

一、巧妙利用信息技术辅助，点亮体育课堂

信息技术是一种创新型的教学方式和手段，将其运用到实际的教学过程中能够充分优化知识呈现的方式，使知识更易于学生接受和理解。所以，初中体育教師要能够与时俱进不断提升自我信息素养，结合具体教学内容巧妙利用多媒体辅助开展体育室内教学，通过图像或视频播放的形式呈现体育比赛或分解体育动作，引导学生在鲜活的体育知识中点亮体育课堂，提高学生学习效率。

例如，在教授跳远这项运动时，跳远运动需要掌握一定的技巧才能迅速提升跳远成绩，对于一些肢体理解较慢的学生而言，他们很难掌握其中的动作技巧，教师在教学课堂中可以转变传统给学生做示范的教学方式，可以先在室内开展多媒体辅助教学，借助直观生动的动作分解图片加快学生对较难动作的掌握，引导学生自主掌握相关体育技能，把握跳远的关键技巧。这样，巧妙借助多媒体技术不仅能帮助学生突破教学重难点，也能激发学生的学习兴趣。

二、创新教学方法，激发学生体育参与兴趣

传统单一的教学形式往往会使得学生产生枯燥乏味的感觉，为了提高学生参与体育课堂的兴致，教师可以坚持不断地探究创新课堂教学新形式，采用灵活多样、生动有趣的教学方式展开体育活动，以此给学生带来新鲜感和愉悦感，促使学生对体育课堂产生积极兴趣。在体育课堂中，小组竞赛和游戏教学是激发学生兴趣的重要方式。

比如，在教学“跑步”等体育内容时，教师可以在课堂中设计短跑游戏，让学生分组展开抱球接力跑的游戏活动：学生分成若干个小组，在短跑的时候要抱着一个球，一个学生的跑步距离是100米（单程50米），在跑完之后将球交给下一个学生，最终获胜的小组会得到奖励。这样，在短跑的时候，学生的上肢力量被束缚住，就可以有效地运用下肢力量，并且接力跑的趣味游戏也大大增加了学生参与的积极性，而在让学生锻炼上肢力量时，教师可以让学生进行绑腿跑的接力游戏。又如，在讲授“篮球”相关运动技能知识时，教师可以先将每个动作分解练习作为分课时教学目标得以完成，为了让学生了解篮球实战的技巧动作内容，教师还可以在分课时结束后组织学生开展篮球比赛，通过将学生分为不同的小组，让学生展开竞争，在实战比赛中检验学生对篮球各项动作技巧的掌握情况，在比赛中让学生明白协作的意义，懂得公平竞争的规则，锻炼身体素质。在多样教学方法的尝试中，教师积极引导学生参与到了体育课堂中，实现了体育教学的有效性。

三、开展分层次教学，鼓励学生全面获取进步

每个学生都是独立个体差异性的存在，在身体状况、学习能力、兴趣爱好等方面存在着不同，只有正视并基于这些差异和不同来展开教学，才能让每个学生都获取发展。初中体育教师应当树立因材施教的基本理念，根据学生的具体学习和发展情况进行分层，具体包括优、中、差三个层次，然后根据层次来制定分层化的教学目标、提出差异化的教学要求、选择多样化的教学方法，做到针对性、分层式教学，使每个学生都可以顺利学习，得到不断的提高。

例如，在初中阶段，学生们的身体素质差异明显，若采取同样的教学方式不仅使得身体素质差的学生受伤，对身体素质好的学生也未能得到较好的提升。鉴于此，教师可以在教学中采取分层式教学，将班级的学生按照身体素质分成不同层次，教师针对不同层次的学生布置各异的训练任务，以此让学生找到适合自己的教学节奏。同时，将班级的学生按照身体素质均衡分组，请热爱体育项目且有身体余力的学生带动对体育不感兴趣体质较差的学生积极参与到体育训练中，以此促进班级内全体学生的体育技能得到质的提升。

综上所述，新课改为初中体育教学带来了蓬勃生机，教师在教学过程中要能够树立以生为本的教学理念，不断进行有效教学的探索，在具体的教学实施过程中，通过转变传统的教学思想观念，探寻学生学习兴趣激发、创造潜能挖掘和自主能力提升的教学方法改进过程中，促使初中体育课堂教学变得精彩纷呈。

参考文献：

[1]聂兰兰.初中体育课堂有效教学对策研究[J].运动，2017（02）：105+72.

[2]刘畅.初中体育课堂有效教学策略探讨[J].当代体育科技，2016，6（35）：117+119.