基于词块理论的高中英语词汇教学中学生思维品质的培养

2019-09-10 07:22杨秀丽
高考·中 2019年7期
关键词:词块理论思维品质词汇

杨秀丽

摘 要:高中英语学习是大学英语以及未来英语交流的基础,其涵盖了重要单词,语法,句型等各种知识。其中,高中生所掌握英语词汇量的大小,直接决定了其高考成绩的好坏,以及进入大学之后的英语词汇基础。因此,高中英语词汇教学在近年来越发受到广大教育者以及学生家长的重视。本文将通过分析词块理论的种类,用法以及对高中学生思维品质的意义,提供相应的教学参考,以提高学生英语词汇学习的效率。

关键词:词块理论;高中英语;词汇;思维品质

引言:目前,我国英语的教育理念是以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为主要的四大要素进行对学生的英语培养。与传统的英语教学理念相比,新的英语教学理念加入了思維品质这一新的要素。对于教师来说,如何将英语教学与学生的思维品质结合,是目前面临的一大挑战。另一方面,针对于高中英语词汇教学中思维品质的培养经验更是少之又少,无从借鉴。所以,就需要教师对目前高中英语学习的模式进行研究和创新。

一、词块理论

根据我国高中生的英语水平以及词汇能力,词块主要分为多词词汇,搭配词块,惯用语,限制性结构短语以及句子框架和引语[1]。多词词汇指的是在英语中,经常被当作一个单词所出现的短语以及常用搭配,比如,By the way, in fact, as a  result等等。搭配词块主要是英语中出现频率较高的单词组合以及短语搭配,如,commit suicide, a developing country, attach importance t o等。此外,惯用语包括俗语、谚语以及名人名言等。限制性结构短语和句子框架和引语都是用于搭建文章结构,句子形式等。由于词块理论是针对于我国高中学生的现状,在原有基础上进行改变而来的理论,因此,在高中的英语教学中,起着十分重要的作用,不仅能够适应目前高中学生英语的学习,还能够从各方面提高英语技能,有助于发展学生的思维品质。

二、词块理论对于高中英语教学的意义

(一)词块理论符合高中生英语学习的现状

任何学习都是由易到难,高中英语学习也不例外。学习另一门语言本身就具有挑战,在高中课程繁杂,压力巨大的情况下,更是难上加难。因此,词块理论能够帮助学生形成英语的预制构架,弥补在英语中知识和技能的匮乏。在不断的学习,模仿中就能发现英语单词,句式的特点,从而举一反三,对语言进行自主学习和创造,提高学生思维的活力和准确性。

(二)词块理论便于记忆

词块作为一项整体,相比于零碎的英语词汇以及句式,能够更容易的被学生所接受和记忆[]。另一方面,词块的运用有助于学生使用语法和句式对英语写作和口语进行构造,而不是使用传统的方法在脑海中规划。这样的方法不仅能够提高其英语口语写作水平,还能够帮助学生发散思维,提高思维的敏捷度。

三、词块理论培养高中学生思维品质的方法

(一)提升思维准确性

在实际的英语学习中,高中生由于众多的科目以及繁多的任务,经常会出现反复记忆的单词、语法和句型,在使用时还是不能得心应手,甚至出现错误等问题。这是由于英语作为第二语言,和中文的表达顺序以及表达方法有着十分明显的差异,如果学生使用中文思维去进行英语学习,那么学习效果就会差强人意,同时,这也是传统英语教学中,教学将词汇单独抽离出文章所带来的后果。因此,词块将词汇和语法进行结合,投入到具体的语境中,让学生理解并且记忆词汇的在英语中地道的表达方式和相关的搭配习惯。将词块结合句式语法作为一项整体进行学习,就能够极大地改善目前高中学生所面临的一系列问题,并且提升学生的思维能力[2]。比如,cause一词,通常表达的是带有消极意思的结果。然而在传统的教学模式中,将这个词汇单独学习时,表示结果。在写文章时,要表达“努力学习才能取的好成绩”,学生有可能就会写成cause a good score. 明显这样的表达是错误的。因此,词块理论的运用,在高中英语词汇教学中,能够激发学生的思维能力,增强学生的思维表达。

(二)培养思维深刻性

想要更好的学习地道的英语,就需要充分了解英语国家的习俗和文化。如,Achille’s heel,并不是指阿喀琉斯的脚踵,而是指一个人的弱点。如,His Achille’s heel is English. 此外,英语中经常出现的bury the hatchet, 不是指斧头埋起来,而是指重归于好的意思。因此,通过词块理论中的惯用语模块,对高中生来说,不仅是熟练掌握英语的重要方法之一,还能够通过英语表达感受到其他国家独特文化,提高思维的深刻性。

(三)发展思维灵活性

在英语的教学中,词汇的学习不应该和听说读写分开来。在进行词汇学习时,教师可以设置相应的语境,将学生带入相应的环境之中进行学习。如,take pride in,教师可以让学生们相互讨论,说出自身从小到现在,最为骄傲的一件事情和一个人。再由小组选出代表,用英语简单的描述这件事情或者人,将take pride in用进句式之中。这样的方式不仅能够让学生有意识的运用,而且还能对相应的词块进行替换,对其思维灵活性的启发有着十分重要的作用。

(四)激发思维创造性

词块作为一个整体在进行学习时,还能够将其内部进行拆分和研究。在学生理解词块的同时,还可以对其内部的词汇进行补充和替换,甚至能够创造新的词块。如,在make an effort中,学生能够根据不同的环境,加入不同程度的形容词,如,make a good effort, make a brilliant effort等。根据词块的不同,学生能够发散思维,创造出各种各样适用于自身的词块。

四、结束语

词块理论在高中英语教学中具有十分重要的用,有助于学生学习效率,提高学生英语的地道性以及流利程度。更重要的词块理论符合目前我国英语教学的全新理念,能够培养学生的思维品质,从准确性、深刻性、灵活性、创造性等方面入手,全面促进高中学生在英语词汇学习中的效率以及发展。

参考文献

[1]杨李玥.基于词块理论的高中英语词汇教学中学生思维品质的培养[J].英语教师,2018, v.18(08):108-110.

[2]李哲.基于词块理论的高中英语词汇教学研究[J].中学生英语旬刊,2015(12):21-21.

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