多媒体在高中美术课堂教学中的应用

童玲香

【摘要】  随着现代电子信息技术的飞速发展，高中美术教学中也广泛应用多媒体技术，在革新教学方法的同时最大限度地激发高中生的学习兴趣，帮助高中生缓解高考带来的升学压力。多媒體技术能够充分调动学生的听觉、视觉细胞，最大限度地活跃课堂氛围调动学生积极性，多媒体以其独特的优势在高中美术教学中展现出不可替代的地位，突破时空的界限将图文、音频、视频有机结合到一起。本篇文章基于高中美术的教学特点，对多媒体技术的运用展开深入的探讨分析。

【关键词】  高中美术 多媒体 教学应用

【中图分类号】  G633.955               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）08-168-01

引言

美术是一个充满色彩的艺术世界，如何高效地将高中生引入这个多彩的世界中，一直是我们高中教师努力探寻的方向，现代化信息技术的发展带来了新的机遇与挑战，逐渐成为了高中美术教学的得力助手。多媒体的出现帮助学生摆脱了枯燥的课堂氛围，从被动学习的状态中解脱出来。

一、运用多媒体技术，丰富课堂教学资源

高中生正处于思维活跃的阶段，但是美术色彩需要学生独到的观察力与感受力，并不是每一位高中生都能养成的，这就需要教师的正确引导，通过多媒体教学的方式为学生带来更多的色彩信息，不断丰富高中生的认知世界。

例如，在学生刚刚步入高中美术课堂时，教师可以运用多媒体技术为学生上一堂丰富的美术课程，初始环节教师为学生播放一小段色彩强烈、光源明显的小视频，请同学们认真观察，说出自己的视觉与心理感受，观看完成后学生们感受颇深，有的学生讲到刚刚我欣赏到了一幅幅色彩丰富的画面，有的同学说到没有光视频当中就不会有颜色。在同学的感受下引出新课光与色的世界。此时同学们兴趣十足，教师可以运用多媒体为学生播放一段实验，实验主要物品为苹果与衬布，探究主要内容为物体固有色与环境、光源之间的关系。多媒体视频当中仅仅有实验过程，没有实验结论，需要学生通过观察自主探究得出结论，在探究过程中教师可以引导学生借助《色彩静物组合》这一作品展开讨论，在自主探究中学生得出如下结论：没有光我们的生活就没有色彩，正是因为有了光线使得物体固有颜色在不同光线下呈现出不同的视觉效果。

二、改变学生学习方式、培养学生美术素养

众所周知美术教学不仅仅是美术知识的传授，而是学生审美意识与艺术素养的提升，多媒体技术的出现为高中美术课堂提供了不一样的教学方式，为学生创造了更多的学习机会。学生经过了高一整个学年的学习已经具备了基本的美术感受力，对于一些美术作品也能进行独立的赏析，但是就中国画而言大部分学生只能领会到皮毛，缺乏更深层次的体会探索。

例如，在学习山水意境相关知识时，教师可以引入王维的诗句“ 大漠孤烟直，长河落日圆”，学生进行美术临摹创作时多媒体为其播放音乐，营造山水意境仿佛身临其境。让学生充分体会线条美。中国写意画注重用笔、用墨的技巧，可以先利用大自然曲线和直线组合的美景，让学生在提高对线的认识基础上想象，先尝试简易花草的 练习，进而画出一幅诗意画。诗画结合，使学生达到更高的意境和审美享受，提高了学生各方面的涵养。一指表现手法，即意境;其二是指技法，是对应工笔而言的。无论是工笔还是写意，都以讲究意境，追求气韵为创作根本。

三、多媒体教学为美术教学提更广阔的平台

学生是学习的主人。学生的学习活动应该是一个主动参与的过程。只有在主动参与学习的过程中，学生才能充分发挥主观能动性，调动自身的创造潜能。而在高中美术课中运用探究性教学成功与否的关键就在于调动学生学习的主动性。

例如，在学习走近博物馆这一课时，由于全世界各地博物馆众多，中华文化更是多到数不胜数，如若全由教师一人准备只是凤毛麟角，多媒体技术就可以帮助教师很好的解决这一问题。教师可以将任务分配到班级的各个小组当中去，每个小组研究一个博物馆并制作出多媒体课件与班级其他同学分享，学生想要更好的完成任务就会查阅较多的资料，查阅的资料越多多媒体课件就会越丰富，有的小组介绍故宫博物院，有的小组介绍法国罗浮宫，学生讲解时图文并茂、绘声绘色，最大限度的增强高中美术教学的效率与质量。

四、实现美术课堂教学资源共享

在高中美术民间美术相关知识讲解时，由于现代化经济的高度繁荣学生受到新鲜事物的吸引，社会当中不但民间艺术作品越来越少，学生的观念也越来越低，再加上高中美术课堂教学时间十分有限，给教师教学带来了很大的困难，多媒体技术的出现为高中美术课堂带来了新的转机。

例如，在讲解民间艺术时教师不知选用那种教学方式更为合适，此时教师就可以运用网络选择用微课的形势，网络当中存在有各式各样的微视频供人选择，教师可以依据班级当中学生的性格选择更为合适的微视，帮助学生更好的理清民间美术的范畴，微视能够在最短的时间内吸引学生注意力，表达更多的美术知识，教师还可将自己的教学资源放置到网络当中去，实现资源共享。除此之外利用多媒体技术学生之间也能实现美术资源的共享，如学生日常出游时看到民间艺术，用相机、手机拍摄下来，课堂当中就可以运用多媒体将其分享给全班同学，学生自己展示、自己解答问题，锻炼其表述能力的同时加深了民间艺术的认识，起到事半功倍的积极作用。

结束语

总而言之，课程改革与现代化信息技术的进步为高中美术课程的开展注入了新的活力，新课改对高中美术教师多媒体的运用也提出了更加严格的要求，需要教师快速适应现代化社会的发展，从全局出发开创出全新化的教学方案，充分尊重学生的观点看法并将其置于课堂的主体地位。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李亚层.分析多媒体视角下的高中美术教学研究[J].美术教育研究，2018（18）：138.

[2]刘森.高中美术教学中多媒体技术的应用[J].美术教育研究，2017（02）：141.