扬体验活动之优，激“道法”课堂之趣

范美华

【摘要】  良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。良好的国民素质成为综合国力的重要体现之一，小学是塑造儿童健康人格的启蒙时期，也是儿童品德和行为习惯、生活态度、认知能力发展的重要时期。让道德与法治理念在校学生心中扎根，引导学生形成良好的情感，态度与价值观，是小学《道德与法治》教学的目标之一。本文以《学会友好相处》一节体验活动课为例，探讨以体验活动助益《道德与法治》课的开展，让学生在做中学。

【关键词】  道德与法治 小学生 体验活动

【中图分类号】  G623.1               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）08-152-010

对于小学生而言，具有直观性，趣味性，情境性的体验活动容易集中学生的注意力，激发学生学习兴趣。教师通过让学生观摩，或直接使教学活动再现，让学生进行学习、体验，感悟，从而让学生在主动积极情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，提审美情趣。

一、游戏体验活动，让学生玩在其中，学在其中

小学生的教育，最高境界之一是让学生在其乐融融的学习活动中形成良好的思想道德体系，在学习，也在生活，也在玩乐，润物细无声，学生的良好行为举止是自动的表现的过程。将良好的道德行为、观念融入带有娱乐性“玩”的色彩的游戏，让学生在集体活动中感受同伴友谊之情，体验换位思考，引导学生形成宽容谦让的良好品德。

如本节课设计了“照镜子”游戏，让学生拿着镜子听口令，即分别对着镜子微笑，对着镜子生气，对着镜子瞪眼等做一些表情动作，让学生体会游戏中“玩”的乐趣，同时教师让学生想一想，说一说在游戏中的发现以及感悟。接着引导学生进行感悟：人做什么，镜子里的人也做什么，人与人相处是不是也是一样的呢？给别人笑脸，也会得到别人的笑脸，同样的，你对别人不友好，别人也会不友好对你，让学生明白和小伙伴友好相处得到的回报，让学生将此内化为自己的思想品质，体现游戏体验活动对学生的启发与导向作用。再如“猜猜他是谁”游戏。让学生填写表格，想与谁做朋友就写谁。让学生自荐或者举荐上台宣读找朋友，和所写的朋友握手敬礼拥抱，让学生近距离感受同伴之间的友谊，由肢体性接触增进学生的情感距离。接着引导学生想一想：“刚刚小朋友们都很认真地写下了自己好伙伴的特点，说明小朋友们平时都很熟悉彼此，都能够友好地相处，结下了良好的友谊，小朋友们要好好珍惜啊！”游戏似乎在“玩”，其意在对进行学生良好的道德教育，起到了润物细无声的效果。

二、故事体验活动，让学生思在其中，学在其中

富有教育意义，简单明理的故事，可以有效地启发学生对良好思想品德的思考，或许学生还说不出来什么是良好的道德品质，但学生在故事中可以设身处地思考，知道自己应该怎么做，也能感受到由于自己的行为带来的良好的情感体验，收获快乐。在本章节教学中开篇中，结合准备好的PPT课件，以教师讲故事，学生听故事，学生讲故事，学生听故事结合，以生动、富有情感性的语言，惟妙惟肖的动作演示，生活气息浓厚的形式开展故事体验活动，让学生融入到故事中。

故事一。课间活动中，伙伴小明不小心碰到了小宇，小宇因为在家里本来就被溺爱，容易冲动，转身就将小明推倒，并用拳头打在小明身上，而小明也气愤了，进行反击，一时间两人扭打了起来。接着，引导孩童思考，故事中的两个小朋友做得对不对，为什么呢？如果你是他们，你会怎么做？大部分学生都表示，要先道歉。毕竟不是故意的，而小宇要做到宽容原谅小明，通过引导启发，学生已经意识到了本节课的良好道德思想，即友好相处，宽容待人。

故事二。由学生讲故事。在课堂设计中，由学生发言自己和同伴间的矛盾，并陈述当时是怎么解决矛盾的。同学一：宇洋弄脏了我的作业本，我一时生气把他的笔弄断了，后来我知道这样是不对的，所以跟宇洋同学道歉，宇洋同学解释说他不是故意的，我们又一起上下学了。同学二（班长）：我之前将王伟的作业本藏起来，害得他一顿通找，还耽误了他按时交作业，我现在向王伟同学道歉，请他原谅我，我只是开一下玩笑。对于故事二中突发的情况，笔者及时做中间的调解人，对班长的这一行为表示批评，并让这两个同学握手言和，经过本节课的教学，王伟同学也原谅了班长，并表示以后不能开这样的玩笑。

三、角色扮演体验活动，让学生演在其中，学在其中

角色扮演，让学生投身在故事中，亲身体验实践，知道在日常和同伴交往中应该宽容谦让，和同伴发生矛盾时，要学会换位思考。角色扮演体验活动将学生内在的思想行为经过角色外显出来，更加有利于教师的教学。

笔者在实践中，利用多媒体增加画面情景，增加背景音乐，短片演示等以帮助学生进行角色扮演，在多媒体环境下，有的学生甚至到了忘我的境界，在一个“同伴有难，我来帮”的角色扮演活动中，有的同伴够不到黑板，个子高的同学主动去帮忙。有的同伴拉肚子，同学积极搀扶同学到厕所，并及时跟老师反映。有的同学不小心弄脏了另外一个同学的衣服，马上道歉，而另外一个同学笑着说“没事，回去洗一洗就干净了，你刚刚有碰到哪里吗？痛不痛？”等等。甚至有的学生脱离了剧本的设计，以自然的反应处理同伴間的矛盾，学生良好的道德情感得以培养。

总之，在《道德与法治》课中适当安排体验活动，可以活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，有效地培养学生良好的情感、态度与价值观。

[ 参  考  文  献 ]

[1]赵广胜.让道德与法治课回归本真[J].教育学文摘2018（266）.